近年来,写作教学愈加受到重视,更多的理论和实践经验被运用到了写作教学中,取得了一定的效果。创设情境的写作作为一种教学方法受到了教师在实践中的广泛认可,也有学者从理论角度对这一方法进行了阐释。大家都普遍认为创设写作情境能够激发学生的写作兴趣,有助于学生自然的表达,帮助学生回忆写作素材。但在学生想写、有可写的内容之后,创设写作情境对学生习作是否仍存在积极效果?学生“隐性”的写作能力是否能够通过情境化写作任务的形式引导表现出来?这些问题还有待进一步的研究。本研究开发和设计了情境化写作任务及对应的表现性标准,选择了上海市某初中的两个班级学生习作作为研究样本,从六年级开始进行跟踪测验,目前学生为七年级。共进行了三组测验,实验组的学生完成情境化写作任务,对照组则完成无情境的命题作文。运用开发出的表现性标准对两组学生作文进行检测,通过分数将写作能力进行量化。运用SPSS软件中的统计学方法对两组数据进行统计分析得到统计学结论,同时进行文本分析,发掘两组习作间的特征。研究发现,无论是对总体写作水平还是分项的写作能力,情境化写作任务都能起到积极的影响。优秀的任务设计能够在更多能力维度上让学生写作的表现更优,反之,如果任务设计不佳则对学生的写作没有太多的作用。总的来说,创设写作情境在激发学生写作兴趣的同时,也能引导学生写作能力更好的表现出来,即在一定程度上解决了学生“不会写”的问题。这或许也能从侧面说明,学生面对命题作文所表现出的“不会写”并不是他们全部的写作能力,写作命题的引导能够帮助学生更加全面的展现出自己的写作能力。因此,要进一步重视情境化写作任务这一命题形式,从而在后续的写作教学中能够更精准地提升学生的写作能力。