自20世纪80年代以来，教学反思作为促进教师专业化发展的有效手段，日益受到国内外研究者的关注。目前，我国学者对幼儿教师的教学反思进行了相关研究，但仅停留在对幼儿教师教学反思内容、方法及水平等的调查与分析上，缺乏对教学反思效果更深层次的研究。幼儿园集体教学活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分，是促进幼儿发展的有效途径。研究幼儿教师集体教学反思的有效性，全面了解幼儿教师教学反思的现状，在研究中发现问题，进而找出提高幼儿教师教学反思有效性的策略与途径，为幼儿教师的教学反思实践提供理论支持与引导。本研究中，幼儿教师集体教学有效反思，是指幼儿教师主动运用相关教学知识与理论，对自己设计与实施的集体教学活动的科学性、适宜性与有效性进行反省与思考，找出可取与不足之处，并进行相关归因分析，进而更为有效地指导其后续教学，不断提高其专业水平的过程。本研究在借鉴国内外对教师教学反思研究成果的基础上，运用问卷调查法、访谈法、案例分析法及文献研究法，对幼儿教师集体教学反思的有效性进行了研究，研究内容主要包括以下几部分：第一部分，全面阐述了幼儿教师集体教学有效反思的内涵、特征及意义。笔者在该部分对幼儿教师集体教学有效反思的概念进行了界定，从反思动力的自发性、过程的建构性和结果的指导性三个维度阐明了幼儿教师集体教学有效反思的特征，并提出幼儿教师集体教学有效反思能够促进教师专业化发展、提高集体教学活动的有效性及促进幼儿全面发展。第二部分，概述了幼儿教师教学反思的现状。笔者在本部分运用问卷调查法和访谈法，分别对130位幼儿教师进行问卷调查，18位幼儿教师进行访谈的基础上，从幼儿教师教学反思的动力来源、内容、方法及效果四个维度对目前幼儿教师教学反思的现状进行了调查，并在分析的基础上归纳概括了幼儿教师教学反思的现状。第三部分，概述了目前幼儿教师教学反思存在的主要问题及归因分析。本部分在对目前幼儿教师教学反思现状进行深入分析的基础上，提出幼儿教师教学反思存在反思活动缺乏主动性、反思内容缺乏深刻性等主要问题，并从幼儿教师自身的不足及幼儿园支持性环境缺乏两个维度对幼儿教师集体教学有效反思存在的问题进行了归因分析。第四部分，系统阐述了幼儿教师集体教学有效反思的建构策略。本部分主要从幼儿教师和幼儿园两个维度，分别从幼儿教师的反思态度、自觉性与责任感、反思能力及幼儿园如何调动幼儿教师教学反思内部动力，创设有效反思现实保障等角度提出提高幼儿教师教学反思有效性的建议。