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汉语国际教育硕士(MTCSOL)自2007年开始试验性招生以来,截止到目前,国内一共有一百零七(107)所学校具备了汉语国际教育硕士专业的招生资格。从时间节点上看,2007年、2009年、2010年、2012年、2014年,这五个年份成为汉语国际教育硕士点建设最为显著的年份。随着专业招生的饱合以及就业等综合因素的影响,近两年硕士点建设出现小幅振荡,陆续有学校出现停招、缩招等问题,目前汉语国际教育硕士的对口就业方向主要有两个:一是国家汉办公派赴海外教学的志愿者,有一定的年限要求,筛选条件日趋严苛,且每年招募数量有限,无法满足目前国内相关汉语国际教育专业毕业生的就业需求;二是在国内大学国际教育学院任教,从事汉语国际教育教师工作,国内各个院校的相关师资需求已经饱和,不能保证每年的招募数量。基于自组织理论的研究思路,参考多个学科的理论基础,笔者在2015年8月至2016年1月期间进行了自组织汉语学习活动课程实验,取得了一定的教学成果和收益。本文对此次活动的组织运营进行详细的描述和分析,并对相关的学科理论基础知识进行较为深入的研究,总结此次活动值得借鉴的优势并分析其中存在的问题,借此为汉语国际教育硕士提供新的教学和就业思路,拓宽汉语国际教育硕士就业视野。文章共分五个部分,第一部分为绪论,介绍文章的研究背景和意义、研究思路和方法以及目前学界的研究现状。第二部分主要论述本文的理论基础,并结合对烟台地区外国工作人员汉语学习现状和需求调查,论述了自组织汉语学习活动课程的现实条件。第三部分是对阶段内自组织汉语学习活动课程的运行情况进行细致的描述和分析,总结此次活动组织的可取之处和存在的问题。第四部分是对现有条件下汉语国际教育硕士就业维度的拓展,结合既有自组织汉语学习活动课程的运行情况,联系外部条件的潜存的机会和威胁,依据汉语国际教育硕士自身的优势和劣势,分析汉语国际教育硕士通过自组织汉语国际教育活动拓宽就业渠道的可行性,为汉语国际教育硕士的就业拓展提出一种新思路。第五部分对全文加以总结,指出文章的创新点和不足之处。