延迟满足(Delay of Gratification,DOG)是指甘愿为价值更大的遥远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中所表现出的自制能力,它是一种心理成熟的表现。大量研究发现延迟满足与目标、策略、自我效能等有关,受到多种情境因素的影响。迄今为止,关于延迟满足的研究对象主要集中在儿童或大学生成人被试上,对中学生延迟满足的状况知之甚少;并且在关于延迟满足的研究中,研究方法或是使用实验法或是使用问卷,到目前为止还未将两种方法结合使用;此外,自我调节学习对于中学生的教育、学习有着非常重要的作用。到目前为止,从整体上探讨延迟满足与自我调节学习关系的研究较少。因此,本研究将探讨中学生延迟满足与自我调节学习之间的关系。 本研究采用延迟满足问卷(自编)和实验法测量延迟满足,并实施《学习动机策略问卷》(MSLQ)。被试为北京市某中学学生,主要得到如下结果: 1.本研究编制了延迟满足问卷,探讨了延迟满足的维度,信、效度良好,符合心理测量的标准; 2.问卷延迟满足与自我调节学习达到显著相关:延迟满足与自我调节学习的动机和学习策略维度相关亦显著;延迟满足与自我调节学习中认知与元认知策略、资源管理策略、价值与期待维度相关达到显著,但与情感维度无显著相关; 3.自我调节学习中期待、资源管理与认知元认知策略三维度对延迟满足有显著的预测作用,其联合解释量为26.1%; 4.由性别、年级与不同自我调节学习水平在延迟满足的方差分析可知,性别与自我调节学习存在显著交互作用;高调节的男生在延迟满足上优于低调节男生;高调节女生的延迟满足显著高于中调节及低调节的女生,中调节女生的延迟满足也优于低调节的女生;在延迟满足上,年级主效应显著,其中初中生延迟满足优于高中生;