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为了培养高素质人才以适应科学技术的进步和国家可持续发展的需求，必须改变传统的教育观念和课程体系。物理新课程改革通过开设研究性学习课，以提高学生参与和体验学习的积极性，从而使学生形成科学的价值观和世界观。研究性学习使教师不再是将学习的物理知识以定论的形式呈现给学生，教师从知识的权威到平等参与学生的课题研究，只在学生研究性学习中起指导、组织和促进作用。研究性学习这门课程的开设对教师是一种挑战。因此，教师对研究性学习如何认识，对学生研究性学习如何指导、如何促进，成为教师们需要注意的问题。本文采用理论与实践相结合的方法，较为深入地研究：对研究性学习的认识；物理教师应如何指导学生进行研究性学习；指导过程采用的方法以及如何评价学生的研究性学习等问题。