中国研究生教育实行研究生指导教师（简称导师）负责制，根据国家相关政策，以某种法定程序产生的导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任，导师指导贯穿了研究生培养的全过程，是影响研究生培养质量的最关键因素。研究生作为研究生教育的主体之一，是研究生教育最核心的利益相关者。研究生作为受教育者，直接受到各种教育要素的影响，包括培养单位、课程内容等，其中，导师角色所具有的法定职能，使其成为影响研究生主体身心发展的核心要素之一。研究生对导师指导的各项工作有着最真实的体验和评价，导师指导在多大程度上满足研究生需求，会直接影响到研究生对导师指导的评价。在中国研究生教育发展不断深化改革、研究生教育理念不断更新的大背景下，着眼研究生发展评价，开展研究生导师指导满意度调查不仅是响应国家政策要求，也是提高研究生导师指导能力，优化导师队伍建设的内在需求，更是提升中国研究生培养质量的必然选择。
　　长期以来，业界对研究生教育质量的调查研究大多基于管理者的视角开展，缺乏对研究生主体的关注，因此，本文基于研究生评价，不仅能从学生视角发现导师指导存在的优势与不足，以提高学校管理和服务水平，而且是当前教育质量评价的一种补充，丰富评价理论，提高研究生培养质量。本研究依托于导师课题《研究生培养质量保障体系创新研究与行动》，根据课题总体设计和要求运用了问卷调查法和访谈法，在对G大学全日制硕士研究生进行问卷调查的基础上，通过SPSS20.0统计软件对收集的数据进行描述性统计分析、差异性分析，获得当前G大学硕士研究生导师指导工作的基本现状与研究生满意度等相关信息和结果，探究影响导师指导满意度的因素。
　　结果表明：硕士研究生对导师指导满意度总体上比较满意，各维度满意度均值从高到低依次为：导师职业素养、师生关系、导师指导内容、导师指导方式、导师指导效果、导师指导过程。通过差异分析发现，导师指导频率、指导时长、指导规模、师生关系类型以及导师、研究生的部分个人传记特征等对研究生导师指导满意度产生了一定的影响。需要注意的是，尽管基于研究生评价的导师满意度是衡量导师工作质量的标志之一，但通过对研究生的访谈发现，研究生满意度作为一种主观评价，受制于研究生主体认识，存在一定局限性。
　　根据上述研究结果，本文从硕士研究生、导师、学校三个利益相关者的角度提出了提高导师指导工作质量、提升硕士研究生导师指导满意度的建议：学生树立主体意识，积极主动学习交流；导师增强责任意识，引导学生成长成才；学校贯彻质量意识，完善导师管理机制。