自21世纪以来，我国的教育信息化快速发展，已经进入了一个全新的发展时期。2010年我国颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），纲要明确提出：要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，对教师的培训要“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”我国是一个农业大国，农业人口数量众多，农村小学学生数量庞大，与之相对应的农村小学信息技术教师为数众多，相对于城市的小学信息技术教师，农村小学信息技术教师的专业发展还存在着许多的问题，这也进一步导致了农村与城市教育的不公平，不利于缩小城乡教育差距。所以，农村教师的专业发展受到了社会各界的普遍关注。本文采用文献研究法综合了有关教师专业发展的理论、小学教师专业发展标准等内容，借鉴了此前研究者的相关研究，以潍坊市部分地区的农村小学信息技术教师为研究对象，采用问卷调查和访谈的形式，对该地区小学信息技术教师发展现状及对策进行分析探讨，揭示出潍坊市农村小学信息技术教师在教师专业发展方面存在的问题，并提出提升教师专业发展的策略。全文分为六个部分。第一部分是问题的提出。主要是介绍本课题的研究背景、存在问题、研究的目的意义以及研究的方法。首先，信息技术教师的专业发展，影响着对学生信息素养的培养，影响着国家的教育信息化发展进程。因此对教师专业发展现状进行研究很有必要。其次，当前的教师专业发展没有得到应有的重视，同时存在若干问题。最后，陈述了研究的意义，即丰富教师专业发展理论、促进教师的专业化发展水平。笔者采用了文献研究法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法。第二部分是研究综述。主要是对该课题的国内外研究现状进行初步总结和综述，为本文研究奠定基础。第三部分是相关概念和理论基础。首先，综述国外和国内研究者对教师专业发展的定义，引出对信息技术教师专业发展的定义。其次，提出课题研究的相关理论基础，即：教育部的《小学教师专业标准（试行）》、马洛斯需求层次理论和建构主义学习理论，笔者用这些理论来指导对调研对象的现状调查和对策研究。第四部分是对调研对象的教师专业发展的现状与分析。首先，是调研对象和问卷设计、发放的有关情况介绍。其次，是调研的结果和现状分析，主要包含以下若干个方面的内容：一是基本情况分析，二是专业态度现状与分析，三是专业知识现状与分析，四是专业能力现状与分析，五是近期专业发展情况与分析。第五部分是专业发展的对策。笔者针对潍坊市农村小学信息技术教师专业发展中存在的问题，提出与之对应的发展策略。主要内容有：建章立制，保障农村小学信息技术教师专业发展；有针对性地开展农村小学信息技术教师专业发展活动；树立专业信念，提升专业认同感；多方面提升农村小学信息技术教师专业知识；提高农村小学信息技术教师专业能力。第六部分是总结与展望。主要是研究的结论、本文的创新点、研究的不足与展望。