2011年,颁布的新英语课程标准,将情感目标定为教学工作的三维目标之一,因此,越来越多的教师开始研究学生的情感态度与价值观的形成与塑造工作,“立德树人”成为了中国教育工作的核心价值观。但是,中国幅员辽阔,五十六个民族的人民共同组成了我国的多元文化形式,不同民族和地区的教育情况不尽相同,就阜新市彰武县蒙古族初中而言,英语教学工作十分困难,目前,英语学科是本校学生所有学科中平均成绩最低的一个。针对英语学习困难这一现状,蒙古族学生们表现出的比较突出的问题有:英语成绩差;对学习英语不感兴趣;与英语老师之间关系不融洽。通过对教学实际情况的分析和考虑,作者决定运用情感教学法进行实验研究,希望找到一种行之有效的方法解决蒙古族初中英语教师们面临的教学难题。借助实验得出的结果进行数据分析来确定如下研究问题是否得到解决:1.情感教学法能增强蒙古族初中学生学习英语的自信心吗?2.情感教学法是能有效地改善蒙古族初中英语教师与学生之间的关系吗?3.情感教学法能够提高蒙族初中学生英语成绩吗?实验期间,作者利用问卷法、文献研究法、调查法、访谈法、对比法等教学实验研究方法对阜新市彰武县蒙古族中学初中一年级两个班的90名学生进行了调查研究。内容如下:实验前,通过大量阅读相关文献,寻找本论文的理论依据并了解相关研究情况;调查两个班级学生英语学习情感现状并进行数据分析以确定实验是否可以进行。实验中,认真执行并调整本实验中设计好的教学计划和教学方案,做好记录。实验后,通过问卷法、访谈法等调查两个班级学生英语学习情感现状是否有显著区别并对两个班级学生的两次考试成绩分别进行了对比分析以确定实验的有效性。最后,作者通过实验数据分析结果证明:情感教学法能增强学生学习英语的自信心,促进学生学习英语的积极性,提高蒙古族初中学生英语成绩,改善学生对待英语教师及外国文化的态度。