课堂教学是学校教育的主要途径，是教师教与学生学的主要阵地。它承载着教学效益的获得和教学质量的提高之重任，而这一切首先取决于学生的学习状态是否处于最佳点上。当学生抱以适度的动机、饱满的热情、集中的注意、浓厚的兴趣、活跃的思维时，教学效果无疑是最佳的，是我们所期待的。然而，在具体的语文教学实践中，学生大多处于兴趣不浓、情绪低落、注意涣散、被动投入的学习状态中，教学可谓“高耗低效"。本文基于语文课堂教学这一现状，针对教学中忽视学生的主体地位，忽视学生学习状态的做法，提出了在语文教学中激活与维持学生的最佳学习状态这一重要课题。 最佳学习状态指学生在面临学习任务之前和实际学习活动展开期间所具备的良好的心理状态，它包括注意、情绪、动机等心理因素。 语文教学中学生最佳学习状态的激活与维持应该从两方面入手：一是激活与维持良好的注意、情绪、动机状态，二是激活学生选择当前学习方法的意识，这两方面相辅相成、相互促进。前者需要教师围绕注意、情绪、动机等心理因素，从教学内容、方法和手段等方面认真选择、精心构建、灵活运用，想方设法促使其处于最佳水平，使学生想学愿学；后者需要教师转变和重建教学观念，树立积极的“为迁移和创造而教”的意识，转变研究范文的视角，重在学法指导，重在语文学习策略的传授，使学生会学善学，二者结合，才能从根本上提高语文课堂教学的质量和效益。