英语写作课对外语学习者而言是必不可少的核心课程之一，写作也一直被视为学习者最难掌握的技能。尤其对中国学生而言，在‘听’、‘说’、‘读’、‘写’中，“写”最具有挑战性。在很多英语水平测试中写作是必不可少的测试项目，其分数所占比重较高，所以英语写作受到学习者、英语教师及语言研究人员的普遍关注。篇章的用词、语法、意义固然很重要，但一篇优秀的文章往往离不开连贯性、逻辑性。衔接则是获得文章连贯的基本手段。韩礼德和哈桑（2000）指出衔接是语篇连贯的基础，连贯又是语篇成形最至关重要的前提条件。学生使用的衔接手段能够增加他们的写作的连贯性，从而改善学生的作文质量，然而，学生在使用衔接手段过程中，会造成一些错误，例如中国学生在写作过程过分强调句子的整体性，忽略句与句之间的关系，继而导致语篇的连贯性或篇章的整体性较差。但是错误分析理论在英语写作中的应用主要是在句子层面，篇章衔接方面的错误分析的研究相对较少。本研究在衔接理论及错误分析理论的基础上，以40名中国大学生所写的40篇英语议论文为语料来分析和研究学生英语议论文中衔接手段使用的情况和每种手段使用中的错误。本研究采用了定量和定性这两种研究方法。首先采用定量的研究方法统计样本作文中衔接手段的数量极其错误的数目，然后再用定性的方法分析导致这种情况的原因。研究表明，在学生创作的英语议论文中，词汇衔接是学生使用的最为频繁手段，其次是照应和连接。然而，词汇衔接也是学生的弱项，其错误率居于三种衔接手段之首。在衔接手段的使用过程中，存在滥用、误用和缺失等错误，因而会导致学生的作文缺乏必要的连贯性和逻辑性。因此，本研究主张在英语教学过程中，尤其是英语写作教学过程中，教师应引导学生对衔接手段给予足够的重视。