阅读教学在当今小学英语教学中的重要性不断提高,培养英语阅读能力是英语教学的重点。而在当前的小学英语阅读教学中,教师往往把过多的时间放在词句的理解和语法的教学上,文化教学没有得到足够的重视,学生经常因为中西方文化的差异造成文章理解上的偏差,造成阅读障碍,学生没有真正理解文章内容,影响阅读效果。因此,在阅读教学中教师要通过优化教学手段来挖掘文本的内涵,帮助学生更好的形成多元文化理念,提高学生的跨文化交际能力,从而促进学生的阅读水平的提高。本文以批判性阅读教学理论、跨文化交际理论和对话教学理论为基础,通过问卷、访谈、测试、观察等方法,历时四个月,对江苏省南通市S小学六年级1班进行了行动研究,主要探究三个问题:第一:小学生英语阅读能力的现状如何?第二:跨文化意识视角下的小学生英语阅读能力提升策略有哪些?第三:这些策略能否提升小学生的英语阅读能力?基于如上三个问题,笔者展开了三轮行动研究。三轮行动研究之后,再次进行了问卷、测试和访谈。结合平时的课堂观察和前两轮行动研究之后的访谈进行分析,结果表明,跨文化意识的培养提高了小学生的英语阅读能力。具体表现在:跨文化意识的培养提升了小学生的英语阅读兴趣;跨文化意识的培养提高了小学生的英语阅读的推理性理解能力,跨文化意识的培养提升了小学生的英语阅读的批判性理解能力;在英语阅读教学中,小学生的跨文化意识得到了提升。针对以上研究成果,笔者提出了对比中外文化,丰富教学素材;创设交际情景,多样教学形式;改变评价主体,开展小组合作;运用思维导图,搭建阅读支架和开展文化特色活动,让阅读从课内走向课外的建议。希望通过跨文化意识视角下的小学英语阅读教学能力提升的研究,帮助其他的英语教育者关注文化教学,将这些手段运用到小学英语课堂教学中,促进英语阅读教学质量和效果的双提升。