本文结合国内外有关“小老师”教学的研究现状，以学生扮演老师的相关理论为依据，以笔者任教的高一年级两个平行班为研究对象，在实验班采用“小老师”教学模式，在对照班采用传统的教学模式进行教学活动，进行了为期一学期的教学实践。实践过程中综合运用问卷、访谈、观察、测验等多种方法，结果证明，实验班学生的生物学习兴趣、学习主动性、学习自信心以及知识、能力和价值观等方面的达成情况都显著优于对照班学生。本文的绪论部分先由传统高中生物课堂的弊端引出课题，再针对国内外有关“小老师”教学的研究进行文献综述，并对相关概念进行界定，同时说明研究此课题的目标、内容以及方法。除绪论外，文章共分为五部分：第一部分论述高中生物课堂中实施“小老师”教学模式的可行性和实践意义，从理论基础、高中生的心理认知及教育资源的改进三方面分析了实施此种模式的可行性，并多方面论述了其实践意义。第二部分主要阐述了高中生物课堂实施“小老师”教学模式的基本理念和教学原则，重点论述“小老师”教学模式的实施过程及具体策略。第三部分结合笔者的亲身教学案例还原高中生物课堂“小老师”教学模式的一般过程。第四部分通过对问卷调查反馈数据、期末知识达成情况的量化考核数据进行统计分析，说明高中生物课堂“小老师”教学模式的优越性。第五部分得出结论，阐明高中生物课堂实施“小老师”教学模式是有效的，同时对实践过程中发现的一些问题进行思考。“小老师”教学模式是一种创意式的教学改革，发展尚不成熟，有待在今后的教学实践中继续探索，使其得到进一步完善。