自元认知理论提出后，它与教育之间关系的研究就受到了人们的广泛关注。元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略方面的认知以及对自身各种认知活动的计划、监控和调节。在教育学领域，元认知中包含的元认知知识和元认知策略是研究的两个重点。虽然目前针对元认知各方面的研究均取得了一些成效，但从总体上来说这些研究较为分散且集中在高级中学与高校阶段，针对初中生英语元认知水平的系统性研究少之又少。本文在已有研究的基础上通过问卷调查法与访谈法全面分析不同年级、不同水平初中生的英语元认知知识和元认知策略差异。问卷采用汪玲、郭德俊的《元认知问卷》和Schraw的《MAI》并在其基础上进行改编，通过对福州市第十一中学初中三个年级的优、中、差三种水平的学生的英语元认知水平进行横纵向比较分析与访谈分析，得出如下结论：第一，初中生的英语元认知知识和元认知策略使用水平存在显著的年级差异；第二，三种不同水平的初中生的英语元认知知识和元认知策略使用水平的差异显著，初中生英语元认知水平与其学业成就呈正相关；第三，不同年级、不同水平的初中生在英语元认知各个维度上的差异也各不相同。根据调查结果本文提出了如下教学建议：第一，通过教学的引导，让学生形成积极的自我认知，增强自我效能感，并且在掌握学习任务知识的前提下正确使用元认知策略；第二，通过有效的教学模式因材施教，让学生逐渐熟练运用元认知策略。笔者希望通过本次调查全面了解初中生英语元认知的水平和存在的不足，以便教师在实际教学中根据学生具体的情况有的放矢地进行教育干预，帮助学生学会英语、会学英语。