家庭和学校是初中生日常生活和学习中的两个主要场所，对于初中生自我和适应性的形成有着至关重要的作用。大量的研究表明，亲子之间的互动与初中生的学业自我、应对方式之间有联系。本研究采用青少年亲子沟通问卷(PACS)、郭成的一般学业自我问卷和解亚宁的简易应对方式问卷对603名哈尔滨和长春不同年级的初中生被试进行施测，结果表明：1.初中生的亲子沟通在年级上存在显著差异，总体上随年级升高呈现下降的趋势。初中生认为母亲比父亲对自己的影响更大，且这一结果与初中生自身的性别无关。2.初中生的学业自我概念在年级和性别上的交互作用显著。家庭居住地在城市的初中生其学业自我要显著高于在农村的初中生。3.初中生的积极应对和消极应对水平之间存在显著差异，积极应对要高于消极应对。初中生的积极应对在年级上呈现显著差异，随年级升高积极应对水平呈现下降的趋势。4.初中生亲子沟通、学业自我和不同的应对方式之间两两存在显著的相关关系。初中生父子沟通和母子沟通与积极应对方式之间存在显著的偏相关。5.学业自我在亲子沟通和积极应对之间起部分中介作用。亲子沟通、学业自我和应对方式之间的关系模型适用于不同性别、不同年级、不同民族、父亲文化程度不同、家庭收入不同、家庭居住地不同和学校不同的初中生。