雇员培训与开发已经成为现代人力资源管理中的重要一环，是企业在长期竞争环境中探索出的提升自身综合竞争力的有效途径。积极的企业培训与开发工作不仅能提升本企业组织学习能力、员工工作能力等显性指标，还能增强员工归属感和凝聚力，传递企业文化和价值观。培训使得这些显性和隐性收益最终构成企业独特竞争能力，甚至成为企业享誉业内的标志。目前，企业除了入职培训、岗位培训、员工能力拓展训练等传统常规培训外，培训与开发工作甚至贯穿于企业新产品研发、海外市场拓展、组织管理能力优化和组织学习等领域。培训与开发工作已经成为许多世界500强企业战略规划的重要内容。现实表明，虽然企业在培训中投入大量资源，但是培训收益却无法与之相匹配，原因在于受训员工在一种情境中培训学习，却在另一种情境中应用所学，两种情境的差异造成了企业无法达成培训领域的投入产出期望。针对这一问题，学者们通过研究提出了培训迁移理论，即研究如何使受训员工将培训所学知识、技能有效并持续运用于工作情境之中，以获得企业期望的培训效果。通过研究以往的相关文献，学者对培训迁移的研究重点多着力于讨论培训迁移影响因素对培训迁移的影响，如受训者个体特质、培训动机、培训设计，以及组织层面的组织特征、组织文化、组织氛围等因素。考虑到企业培训行为的组织性以及培训行为与学习行为的相关性，本文引入组织双元学习的概念，从组织视角进一步探究培训迁移影响因素对培训迁移的作用机制，并针对性地提出相应的干预措施，对企业开展培训活动、提升培训效果有很强的实践意义。　　本文将迁移动机作为中介变量，以此深入研究组织双元学习如何影响培训迁移，以及三者之间存在什么样的作用机制。通过对以往文献的梳理，本文将探讨四个方面的问题：（1）组织双元学习对员工培训迁移有什么影响？（2）组织双元学习对员工迁移动机有什么影响？（3）员工迁移动机对培训迁移有什么影响？（4）员工迁移动机是否在组织双元学习和培训迁移之间起到中介作用。　　综合运用文献研究法、调查研究法和实证分析法，本文初步构建了组织双元学习、迁移动机、培训迁移之间的概念模型，提出相应假设，并利用问卷调查法收集相关数据，使用统计软件进行探索性因子分析、验证性因子分析，最终得到以下结论：　　第一，组织双元学习对员工培训迁移产生正向影响。其中利用式学习对培训迁移的影响最为显著，虽然短期内影响培训迁移的是利用式学习，但长期看，企业培训不应忽视探索式学习和双元学习能力。企业应培育自身的学习型组织，通过提升组织双元学习能力来提升员工培训迁移效果，促使员工将培训学到的知识、技能迁移到实际的工作中，使企业培训投入能真正转化为企业长期竞争能力。　　第二，组织双元学习对员工迁移动机的影响中，利用式学习对控制性迁移动机产生显著正向影响，探索式学习对自主性迁移动机产生显著正向影响，组织双元学习能力可以影响受训员工的迁移动机，员工迁移动机能影响后续的培训迁移行为。　　第三，迁移动机在组织双元学习和员工培训迁移之间起到中介作用。组织双元学习可以直接影响员工培训迁移效果，加入迁移动机作为中介变量后，组织双元学习对培训迁移的影响有所下降，迁移动机在二者之间起到了部分中介作用。　　本研究的创新之处主要体现在一下三个方面：（1）以往对于培训迁移领域的研究，多集中于培训设计、受训员工个体特质、培训迁移气氛等因素方面，而从企业组织学习角度出发的研究较少，本文将组织双元学习纳入到培训迁移领域，从企业组织学习层面探讨培训迁移的影响因素，丰富了对培训研究的视角。（2）以往研究多从员工个人角度考察其参与培训的动机，本文从组织双元学习视角研究其对员工迁移动机的影响，并进一步明确了迁移动机在组织双元学习和培训迁移之间起到了中介作用。