认知学徒制是受20世纪六七十年代以来认知科学的发展和情境运动在北美兴起的影响而出现的情境学习理念和模式之一。该理论是针对传统学校教育的弊端提出的,因此自提出就倍受关注和推崇,不过由于受到教学条件的局限在学校系统中却没有得到推广。以计算机和网络为主的信息技术正在飞速发展,其优越性也日益显现,它正在走进校园、走进学生,并且逐渐成为人们获取知识、提升能力及实现终生学习的重要手段,特别是学习的情境参与隐喻与信息技术环境的契合重新唤起人们对认知学徒制教学的兴趣。因此,对信息技术环境下如何有效运用认知学徒制指导教学是一项有价值的研究。基于以上背景,本文的主要工作和结论如下:1.通过对已有研究成果的梳理和分析,对信息技术环境下认知学徒制的意涵与主旨、其与传统学徒制和传统学校教学的异同进行了分析和讨论,提出了认知学徒制是建立在传统学徒制基础之上的,融入学校教育元素的一种教学方式,有助于培养学生的综合能力。2.以建构主义、情境认知等理论为指导,在总结课题研究实践经验基础上,创造性地构建了认知学徒制教学模式,并在微观层面论述了其实施过程,为信息技术环境下有效实施认知学徒制教学模式提供了操作指导。3.为了更好、更准确地理解认知学徒制教学模式,我们以新浪show网络教育频道为案例进行了参与、访谈等调研,从认知学徒制理论的角度分析了其教学过程和信息化教学平台的应用问题,得到了一些非常重要的启示和结论。