人才培养、科学研究、社会服务是目前世界范围内对于高等教育功能的经典论述。人才培养作为高等教育的核心和基础功能，其培养质量理所当然的成为衡量高等教育质量的核心指标。尤其是时下的中国，高等教育已由精英教育阶段转变为大众教育阶段，人们对高等教育的关注度与日俱增，关注的焦点也由对精英教育时代的外沿发展转变为大众教育时代的内涵提升的要求上来。高等教育发展阶段转变与社会经济发展转方式、调结构对人才素质提出了更高的要求，提高质量是高等教育应对时代挑战的必然回应。如何科学的评价高等教育质量至今学界尚无定论。我国传统的做法是通过高校评估的方式对高校的教育与管理进行宏观的估量。评估偏重于学校层面的行政管理与教师层面的学术研究；至于学生层面，往往只关注学生的学习结果——学业成绩，对于学生的学习过程、学习投入则有失重视，评估导向的偏差导致学生的主体地位得不到应有的重视，学习质量难以获得突破性提升。在该种背景下，学界和评估机构开始探索新的更为科学有效的评估方式，NSSE评价研究也就应运而生。本研究拟通过对NSSE项目的介绍和分析，结合实际编制《大学生学习投入调查问卷》对大学生进行抽样调查，以期为提高高等教育质量及其评估的科学性提供有益参考。本研究的目的是调查大学生学习投入情况，选取较具有代表性的山东大学、山东轻工业学院、曲阜师范大学与济宁学院四所高校进行问卷调查。以上述四所高校的大一至大四的本科生为研究对象，调查他们上一学年课内学习与课外拓展活动的投入程度以及学习收获的自我评价。问卷包含“学术挑战级别”、“合作学习”、“生师互动”、“校园环境支持度”、“教育经历丰富度”五个维度和“收获自评”环节。通过调查研究发现：（1）大学生学习投入度总体较低；（2）主动合作学习的意向和水平较低，结伴学习而非合作学习；（3）学习目标不明确，缺乏科学合理的职业规划；（4）大学生与教师和学校行政人员关系总体上较疏远，教师对学生关心程度较低；（5）学校管理制度不完善，师生“融合度”低；（6）大学生对于自我收获的评价总体较高，但具体能力发展呈现不均衡态势。根据研究结果，针对大学生学习投入不足的状况，本研究提出以下几点建议：（1）转变高校角色，更新教育观念，确立“以学生为中心”的服务意识；（2）推进制度建设，优化大学生辅导员制度和教师“教学学术”能力培养；（3）优化课程配置，提高学生学习的目标性和实用性；（4）整合课堂内外学习资源，在“大学习观”基础上促进学生更好的成长。