随着我国中小学科学教育改革的不断深入和素质教育的全面推广,科学探究受到了前所未有的重视。科学探究的设计和实施也成为了当前教育研究的热点。本论文是笔者接受近两年的科学探究学习之后设计和开展科学探究活动的纪实。本研究以彩虹为主题设计了两种形式的探究活动,分为精华版和详细版。精华版主要以解决学生的难点和盲点为目的,详细版主要在于培养学生的探究学习能力、科学思维和科学态度。两种版本设计的活动简介：精华版主要有三个活动,一是分析充满水的三棱柱、长方体及球体在白光照射下形成色散的过程；二是计算光在球体中经过一次反射和两次折射射出光线的偏向角及理解最小偏向角的意义；三是用橡皮泥模型来解释彩虹颜色和弯曲的成因。详细版的教学设计共有九个活动,第一是探究不同色光折射率是否相同,通过活动让学生知道不同色光的折射率不同；第二是假设水滴呈三棱镜形状,探究它在白光照射下形成彩虹的原理,让学生学会分析三棱柱体形成彩虹的原因；第三是假设水滴呈长方体形状,探究它在白光照射下能否形成彩虹。情景由简单到复杂,为下面探究球体能否形成彩虹作铺垫；第四是假设水滴呈球形,探究它在白光照射下能否形成彩虹,让学生能结合图形判断出光通过球体形成彩虹的可能位置；第五是计算白光通过充满水玻璃球形成最清晰的彩虹时的入射角,让学生学会最小偏向角的计算,并能够结合实验来理解最小偏向角的意义；第六是让学生讨论雨后彩虹的形成原因,学生通过讨论得出彩虹是光照射水珠而形成的；第七是让学生讨论雨后彩虹的色彩顺序,让学生了解到彩虹色彩顺序与水滴位置有关,高位水滴呈红色,低位水滴呈紫色,中部为其他颜色；第八是通过用模型演示彩虹为什么是弯曲的,让学生明白彩虹弯曲的原因是相同视角射向眼睛的光束会落在一个圆锥面上；第九是讲解历史对彩虹的认识过程以及人们如何根据彩虹来判断天气变化情况,让学生体会知识来源于生活又回归于生活。本论文对精华版的设计进行了课堂实录对学生的表现和感受、活动过程中出现的问题进行了反思,在此基础上提出了改进方案,并对精华版和详细版的设计进行了简单的比较,最后总结笔者在设计本次探究活动中的感悟以及自己对科学探究的理解。通过本文研究,笔者获得以下几点想法：1、让学生掌握了彩虹的形成原理,并非一句“光的色散”就可以解释的。2、帮助学生解决了彩虹为什么弯曲这个认识难点。3、创造了宽松、活跃的课堂氛围,学生积极思考问题并踊跃发言,切身体验到了探究的乐趣。4、选择探究的问题是核心,问题选择得恰当与否影响着活动探究的深度和广度。