英语写作自我效能感是影响学习者英语写作的重要因素之一,它是一种内在驱动力,可决定学习者对英语写作的态度和写作行为的持久性,对学生英语写作能力和英语语言综合运用能力有重要影响。相关研究表明自我效能感在一定程度上影响学生的成绩,新高考制度对高中生英语写作能力提出了更高的要求,构建有效的教学模式促进学生英语写作自我效能感逐步受到学界的关注。在新课程标准的指导下,高中英语写作教学取得显著成就,但提高高中生英语写作能力任务仍任重道远。特别是新高考英语改革,高考试卷增添了“读后续写”新题型,该题型要求学生根据文本内容、所给两个段落的开头语进行续写,将其发展成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整、语言风格一致的短文。这高中英语写作教学提出了新要求,也为高中英语写作教学提供了新思路。结合王初明教授提出的“读后续写”理论,本研究构建了读后续写教学新模式,对80位高三学生进行了为期14周的行动研究。本研究旨在调查了解高中生英语写作自我效能感的现状并通过读后续写教学培养学生英语写作自我效能感,因此本研究的研究问题为:1.高中英语写作自我效能感现状如何?是否可培养?2.基于读后续写的高中英语写作自我效能感培养是否存在性别差异?3.基于读后续写的高中英语写作自我效能感培养是否存在英语水平的差异?本研究在文献研究基础上,以行动研究法为主要研究方法,通过调查问卷、访谈和测试卷等为辅助研究工具,确保研究结果的信度和效度。通过行动研究,结合问卷调查、测试和访谈的结果,本研究得出如下结论:高中生英语写作自我效能感普遍缺失;构建读后续写教学方案进行行动研究可培养高中生英语写作自我效能感;读后续写培养高中生英语写作自我效能感存在性别差异和英语水平的差异。本研究因教学对象、人数规模、英语基础、教学手段的局限性,以及研究者的理论水平和行动研究范式掌控能力有限,行动观察还存在很大的不足。在今后的写作教学中,教师可注重读写结合,调整和丰富行动研究策略,充分发挥读后续写对学生英语写作自我效能感和写作成绩的积极影响。