特殊教育近年来不断受到政府的重视,而作为其中重要组成部分的听障生高等教育得到快速发展。听障大学生的课堂学习状态是影响其学习的重要一环。通过研究听障大学生的课堂学习状态,对各变量进行有序Logistic回归探索影响听障大学生的课堂学习状态的因素并建立Logistic回归方程,据此对听障大学生的课堂学习状态进行预测。本文以天津理工大学聋人工学院全体学生为研究对象,主要通过问卷调查,访谈调查等方法对406名听障大学生进行课堂学习状态的研究。主要统计方法有描述性分析,卡方检验,交叉表,相关分析以及有序Logistic回归。课堂学习状态描述性结果如下:听障大学生的学习动机还需要由外部动机向内部动机转换,同时需要制定明确的学习目标并为之努力;整体上听障大学生学习态度比较端正;听障大学生的学习习惯不佳,学习方法有待改善;整体上学习效果不错,学习能力有待提高。将各个相关变量分别与学习成绩和课堂学习状态评价做有序Logistic回归探索影响因素,结果如下:1,影响学习成绩的因素有:学生的学习习惯和方法,学生所在班级的学习氛围,学生所在家庭的环境。其中影响计算机类专业学生学习成绩的因素有学生自身的学习习惯和方法等因素以及班级氛围。影响设计类学生学习成绩的因素主要是学生自身因素。2,影响课堂学习状态评价的因素有:学生的学习习惯和方法,学生所在班级和宿舍的学习氛围。通过回归模型分析发现不论是影响学习成绩的因素还是影响课堂学习状态评价的因素,都是学生自身内部因素居多,因此要提高学习成绩,提高对课堂学习状态的满意度,需要提高学生自身。同时学习成绩和课堂学习状态会互相影响。统计分析发现听障大学生的课堂学习状态有待提升,为此提出以下建议:1,家长要及时与学校联系沟通,与学校在教育上形成合力.采用适当的教育方法,营造和谐的家庭氛围,形成良好的学习习惯。2,加强专业教育,帮助学生建立正确的专业认知并培养专业兴趣。严格管理,注重教学方法的改进和理论与实践的联系,激发学生学习的主动性。广辟途径,优化学校办学环境,营造良好的校园学习氛围。3,树立明确的学习目标,激发学生学习的内在动机.端正学习态度,提高学习能力。学习方法得当,要有计划性,持久性。并注重反思。