词汇是构成语言的三大要素之一。词汇的掌握和运用是增强语言知识和培养语言技能的基础。因此,词汇教学是外语教学的重要组成部分,词汇教学的有效与否关系到外语教学目标能否顺利实现。在英语课堂教学中,虽然传统的词汇教学起着非常重要的作用,但是随着对词汇认识和研究的不断深入,如何引导学生更有效的学习和记忆词汇并培养良好的词汇学习策略仍然是教师面临的重要课题之一。图式理论从认知心理学的角度探索语言的理解和学习过程,并已被广泛应用于外语阅读、听力、写作和翻译的教学和研究中去。本研究以图式理论为基础,探讨如何将图式理论用于词汇教学过程中,通过引导学生激活和构建图式指导学生的词汇学习和学习策略的培养。同时,图式作为人类心理表征的一种形式,易造成的主观性偏大,因此在实施过程中参考并使用心理词汇的组织模式以辅助词汇教学。心理词汇作为图式的一种,能为词汇教学提供形象化和系统化的知识和内容,它的组织模型对图式理论的具体运用有一定的指导作用。本研究以图式理论为指导,以102名新乡学院非英语专业学生为研究对象,对学生在学习词汇时的图式构建、激活和运用进行一个学期的试验研究。本研究首先在学期开始通过问卷调查的形式对研究对象的词汇记忆策略进行调查,然后通过前测检验学生的词汇学习水平和实验班级的水平差异。在实验过程中,笔者结合图式理论提出了以图式理论为基础的词汇教学方法并实施以在控制班和实验班中分别运用传统词汇教学和以图式理论为基础的词汇教学方法,最后在学期末对实验班级进行后测。通过实验班与控制班前测成绩和后测成绩的各种比较,并运用统计软件(SPSS)对试验数据的处理和分析,最终得出结论：以图式理论为基础的词汇教学有利于学生新词的掌握和旧词的巩固,在大学英语词汇教学过程中起着积极的作用。本研究把理论和实践结合在一起,是对图式理论的一次有益的运用,同时也有利于英语学习者更好的运用多途径学习和掌握英语词汇,为英语词汇的学习提供有益的参考。因此,此研究具有一定的实践意义。