幼儿求助事件是幼儿在面对自己无法解决的困难时或是因为从众依赖而向他人发出的一种行为表现活动。在幼儿园的日常生活中,教师是幼儿求助的主要对象之一,教师不同的回应行为对儿童个体健康发展有不同的影响。2011年教育部颁布的《幼儿园教师指导纲要(试行)》要求教师要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,作为教师需要具备能够及时、恰当地回应幼儿求助行为的能力。本研究在重庆市B区1所公办园和1所民办园分别抽取不同职业发展阶段中班幼儿老师共4名,采用观察法、访谈法等收集幼儿教师回应幼儿求助行为的事件,并对所收集到的事件进行记录、分类、编码,揭示幼儿求助事件的起因、类型、发生场景、事件中幼儿的求助方式以及讨论不同幼儿求助场景下、不同性质幼儿园与不同职业发展阶段教师在求助事件中回应行为的差异及问题,最后整合资料,提出恰当的教师回应建议。本研究共分为六个部分:绪论部分,主要介绍了本研究的问题提出、研究目的和意义、相关文献、核心概念及研究设计。第一部分将收集到的131个幼儿求助事件从事件发生的场景,事件的起因、事件中幼儿的求助方式这三个方面整理分析。研究发现:从求助场景来看,幼儿在生活活动中出现的求助次数最多,其次是在教学活动当中,最少的是在游戏活动当中;从求助事件起因分析,幼儿因自身能力不足而导致的求助事件所占比例最大,其次是物质求助,最小的是从众依赖,结合事件起因将幼儿求助事件划分为6种类型,分别是物质型求助、知识型求助、生活型求助、人际交往型求助、情感安慰型求助和从众依赖型求助;从求助事件中幼儿使用的求助方式来看,中班幼儿在园使用最多的求助方式是言语求助,其次是动作求助,再次是哭泣求助,眼神求助最少。第二部分从教师回应的类型、方式、情感特征以及效果4个维度对中班幼儿求助事件中教师回应行为进行了统计分析,并探讨不同类型幼儿求助事件中教师行为的分布情况。第三部分对不同职业发展阶段教师、不同幼儿求助场景下、不同性质幼儿园教师的回应行为进行了差异比较。第四部分,归纳中班幼儿求助事件中教师回应行为中存在的问题以及成因分析,发现教师适宜的回应类型较少,缺乏针对性引导;回应方式比较单一,缺乏多样性;回应的情感特征以中向为主,缺乏情感支持;以单纯解决幼儿问题为目的,忽视幼儿个体发展;回应效果以中性效果为主,忽视幼儿根本需求。第五部分,结合观察结果和教师访谈,分析教师回应行为存在差异的原因,并从正确认识幼儿求助行为,加强对幼儿求助的关注;合理调控情绪状态,增强教师情绪控制力;综合运用多种回应类型,提升回应行为的有效性;共同互助教研、加强反思,促进教师专业成长等方面提出了教师回应行为的改进策略。