随着经济全球化发展趋势的日渐增强以及人们生活水平的不断提高,许多国家已逐渐把地理教育纳入到国民教育体系之中,充分肯定了其在幼儿全面发展中的作用。但我国对地理教育的关注基本停留在中小学阶段,关注内容主要是教学内容、教学模式方面的内容,对于幼儿地理教育的研究基本处于空白阶段。在分析、归纳美国《美国国家地理课程标准》的基础上,对幼儿所描绘的社区地图进行质性分析,分析本研究所建构的社区地图活动课程的有效性,并提出可参考的建议。本研究主要采用实验法、访谈法、作品分析法相结合,从中班幼儿身心发展规律以及幼儿的活动兴趣与生活经验出发,建构中班幼儿社区地图描绘活动课程;通过访谈法与作品分析法了解幼儿对社区的认识,感知幼儿的变化,从而实现对中班幼儿开展地理教育,提高幼儿对社区的关注、丰富幼儿社区认知。本研究结果发现,幼儿的对于社区的认识有了显著提高:(1)在社区地图描绘活动开展后,幼儿对社区机构的构成、空间关系的认识有了较大提高,对社区地图的表达性和细致性描绘都有了明显提高。(2)在社区机构的构成方面,幼儿所描绘的机构总数量增加且种类丰富。(3)在社区机构的空间关系方面,幼儿在地图描绘活动中,多采用“背向幼儿园”的方向定位,且具备了一定的“左右”概念,对空间位置关系表征能力得到显著提高。(4)在社区地图的表达性方面,幼儿自我认可度高于同伴认可度,其中部分主题的认可度高度一致。(5)在社区地图的符号表征形式方面,幼儿的表征方式大致分为“约定俗成”的符号表征、“写实性”的符号表征、“功能性”的符号表征、“随意性”的符号表征四种。在此基础上提出建议:(1)对幼儿园而言,可在各项活动中渗透地理教育,鼓励幼儿通过多种途径表达自我对社区、对地理的认知,同时,提高家长地理教育的意识。(2)对家长而言,需要转变观念,树立生活地理教育理念,与幼儿共同进步,营造探讨共进学习氛围。(3)对社区而言,可以创设支持的心理环境,让幼儿敢于主动了解社区,同时也可以组织有利于丰富幼儿生活体验的趣味活动。