教育改革的原动力在于教师的专业发展，我国的教师专业发展正处于高速发展的阶段，却一直缺乏明确的指导文件，让教师的专业发展处于尴尬境地。2012年《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准（试行）》）千呼万唤始出来，却只是一个针对所有学科的中学阶段的教师专业标准。另一方面，英语已成为一门全球性语言，如今的英语教学早已不只是为了工具性，更重要的是其人文性，如学习英语的思维方式、利用英文来扩展视野等，它对学生的英语能力提出更高要求。在《标准（试行）》颁布后，国内学者展开了热烈的讨论，但讨论的范围都限定在文本内容和分类标准方面，很少有人将标准内容与具体学科特点结合进行讨论，将标准与英语学科相结合的更少。本研究首先对国内外关于教师专业标准和英语教师专业标准的文献资料进行综述，再对《标准（试行）》文件进行一定分析，将本研究的研究范围锁定在中学英语教师的专业知识和专业能力两个方面。通过将《标准（试行）》内容与《义务教育英语课程标准（2011年版）》、中学英语学科教学特点和现代英语教学改革对教师素质要求等方面因素相结合，本研究尝试回答如下两个问题：（1）中学英语教师应该具备哪些专业知识？（2）中学英语教师应该具备哪些专业能力？研究结果表明，中学英语教师应具备丰富的英语语言学、英语文学、英语文化和英汉对比语言学等几个方面的学科知识；具备中学英语课程标准及教材内容、英语课程资源开发的方法与策略、学习者与学习过程知识以及中学英语教学论和具体教学法几个方面的学科教学知识；具备中学英语教学背景、社会文化常识和中学其他科目知识、现代英语教学媒体的应用三个方面的通识性知识。在教师专业能力上，教师应具备分析教学要素、确定教学目标，设计教学策略、方法、过程及媒体的能力，教案编写等方面的教学设计能力；英语语言表达和非语言表达、教学引导、教学监控、教学应变、教学媒体的合理运用等教学实施能力；多元评价、即时评价、自我评价几个方面的教学评价能力。