教师反馈是教师在课堂与学生的互动当中,针对学生课堂上的表现所进行的回应,是教师课堂话语中非常重要一个环节。教师反馈可以给学生提供具体的信息,为学生提供知识和心理上的帮助,从而促进学生参与课堂,提高学习效率。因此,高质量的教师反馈对学生课堂参与产生重要的影响。通过相关的文献分析,笔者发现以往的教师反馈的研究都集中在高中和大学阶段,针对初中阶段的研究相对较少。在针对教师反馈的研究当中,大多都是针对的教师反馈的类型、功能以及使用情况展开研究,将教师反馈与课堂参与相结合的研究比较少。因此,本研究针对初中阶段教师反馈对学生的课堂参与影响进行研究。本论文以陕西省西安市某所初中二年级的172名学生为研究对象,采用课堂观察、调查问卷与访谈相结合的研究方法展开研究。针对本研究的研究目的,提出了以下两个问题:（1）初中生的英语课堂行为参与、认知参与和情感参与的现状如何?（2）英语课堂反馈对学生行为参与、认知参与、情感参与产生了什么样的影响?通过研究,得出以下结论:（1）学生课堂参与的现状不理想,三种参与现状分别表现为行为参与程度最高,认知参与次之,情感参与程度最低。（2）教师反馈会对学生的课堂参与产生影响,但是不同类型的反馈对学生课堂参与产生不同的影响。不是所有的积极反馈都能促进学生的课堂参与,也不是所有的消极反馈都会阻碍学生的课堂参与。例如,简单积极反馈对学生行为参与和情感参与的影响微乎其微。但是简单积极反馈可以促进学生的浅层次认知参与,而详细积极反馈则可以促进学生的深层认知参与。详细消极反馈虽然是消极反馈,但是却可以促进学生的行为参与、认知参与和情感参与。本研究针对初中英语教师反馈对学生课堂参与的影响进行探究,并对初中英语教师反馈提出了相关建议,希望能帮助教师改善教师反馈,促进学生参与课堂,提高学习效率。