随着教育信息化进程的不断深入,高等师范院校的教育信息化装备日趋完善,现代教育技术逐渐成为教师职业素质的一项重要内容,也成为高等师范院校学生必备的基本技能之一。为了适应基础教育改革与发展的需要,促进教师专业能力发展,提高我国中小学教师教育技术能力水平,师范院校普遍开设了《现代教育技术》公修课。通过相关的调查发现,《现代教育技术》实验课教学过程中出现了许多问题,如教学内容繁杂、课时少、教学模式和评价方式单一,缺少互动、资源共享和学生作品保存困难等。混合学习结合传统面授和网络学习的优势,既发挥了教师对教学的主导作用,也调动了学生作为学习主体的积极性,整合各种学习资源,最终实现教学效果的最优化,为解决《现代教育技术》实验课中的问题提供了可能。本文首先通过访谈和问卷调查,调研出《现代教育技术》实验课教学过程中出现的问题,针对出现的问题提出了混合学习的教学思想。然后,重点探讨了《现代教育技术》实验课混合学习模式,并通过行动研究和实验研究对混合学习模式的有效性进行验证,得出支持教学实施的教学策略。研究结果表明,混合学习模式能够有效解决实验课中出现的问题,其中,使用混合学习模式的实验班比不使用混合学习模式的对照班的成绩明显高,充分说明了混合学习模式的教学效果。本研究的创新之处在于将混合学习的思想应用于《现代教育技术》的实验课教学,提出了混合学习模式,从而解决了教学过程中存在的问题,为其他高校运用混合学习进行教学提供了借鉴。另外,由于研究样本的限制,研究结论的可推广性有待进一步检验。混合学习应用于高等师范院校实验课程的学习是一种有益的尝试,本次研究存在的不足,有待日后研究的不断探索、完善和改进。