进入幼儿园对一个3-6岁儿童不仅意味着与家人分离,还意味着他们要适应集体生活,因此他们很容易产生分离焦虑与社交焦虑。刚入园的儿童有些能够很快适应幼儿园的生活,分离焦虑的情绪很快便得到缓解;但有些儿童在很长一段时间无法缓解入园带来的分离焦虑,从而对儿童的身心健康产生了不良的影响。研究发现在进入幼儿园时,面对同样陌生的环境、老师与同伴时,儿童会产生不同程度的分离焦虑。分离焦虑轻微甚至没有分离焦虑的儿童,往往社交能力较强,因此本研究采用选取了 Spence学前幼儿焦虑量表（父母报告）中关于儿童分离焦虑与社交焦虑的问卷,调查了 300名3-6岁学前儿童的分离焦虑与社交焦虑情况。同时采用杨丽珠和杨春卿所制订的幼儿父母教养方式问卷对这300名儿童的父母进行调查,旨在了解父母教养方式的整体情况、3-6岁儿童分离焦虑与社交焦虑的整体情况,以及父母教养方式与儿童分离焦虑、社交焦虑之间的关系。通过利用SPSS软件,在筛选了有效问卷后,利用独立样本t检验、方差分析、线性回归分析、路径分析等方法分析了 283份有效问卷数据,并结合教育案例、家长访谈、教师访谈收集的个案,得出了以下结论:父母背景因素中学历及收入与父母教养方式中的民主性存在显著的正相关关系,但民主性维度并不影响儿童的分离焦虑与社交焦虑。在儿童因素中,儿童的分离焦虑与社交焦虑会对父母教养方式中的溺爱性、专制性、放任性与不一致性产生正向影响。儿童的背景因素中家庭结构会影响儿童的分离焦虑。单亲家庭儿童的分离焦虑显著低于非单亲家庭。原因在于单亲家庭父母的教养方式较为一致,而且父母中一人与孩子的依赖关系较为亲密。儿童的分离焦虑与社交焦虑之间存在显著的正向关系。在父母因素中,父母教养方式中的不一致性、专制性维度与儿童分离焦虑、社交焦虑之间存在显著相关关系。原因在于儿童的分离焦虑、社交焦虑均源于儿童的不安全感,父母教养过程中的不一致性、专制性增加了儿童的不安全感。根据儿童的焦虑特点与父母教养方式,研究将进一步指导幼儿园一线教师根据儿童的家庭教养方式有针对性地缓解儿童的分离焦虑、社交焦虑,并指导家长改善其教养方式。