网络闲逛通常被视为一种怠工行为,是对组织利益有潜在危害的行为,这种行为会给组织带来巨大的成本损失、影响个人的生产力。当前,随着信息和通信技术越来越多地融入到教师的工作之中,有相关研究发现教师在工作中存在着广泛不同类型网络闲逛行为,影响了教学和行政任务,例如导致课程质量的下降。因此全面认识教师网络闲逛行为的产生原因以及行为发生的心理过程,有助于组织制定政策和干预方案,以减少这种行为的发生。本文将教师的角色压力、消极情绪、应对策略与网络闲逛的关系作为研究对象,力求探讨四者之间的相互关系,以及角色压力对网络闲逛的影响。本文以初中和高中教师为研究对象,通过腾讯问卷发送问卷,最终共回收943份中学教师的有效问卷,主要结果如下:（1）角色压力对教师网络闲逛行为有正向预测作用;（2）消极情绪在角色压力与教师网络闲逛行为之间起到部分中介作用;（3）应对策略在角色压力与消极情绪之间起负向调节作用,进而影响到角色压力与网络闲逛的关系。具体表现为当教师采用更多的积极应对策略时,角色压力与消极情绪的关系减弱。实证研究结论表明,积极应对策略在教师工作压力事件的过程中起到非常重要的作用。因此,在面对工作压力源时,中学教师应该采取积极应对方式来处理压力,尽量避免采用自责、幻想等回避应对方式。同时,相关组织应该明确中学教师的角色定位、工作职责,将教师从日常琐碎的事务中解放出来。