根据初中数学教科书的数学史知识,对初中数学教师数学史知识的掌握现状进行了积极的探索.其中主要是通过测试卷的形式进行研究,另外辅以访谈教师一些与数学史有关的问答题的形式,来分析初中数学教科书中的数学史知识,揭示初中数学教师的数学史知识掌握情况.首先从呈现形式和呈现内容两个维度,梳理分析人教版(2011版)初中数学教科书中的数学史知识.这些数学史知识以阅读与思考、观察与猜想、数学活动、习题、专题、人物头像、章前图等多种呈现形式出现在教科书的不同位置.正文呈现只有寥寥几处,教师真正还原历史上的证明过程是勾股定理的证明.其次以初中教科书中的数学史知识为素材,设计一份合理的数学史知识的测试卷,调查初中数学教师的数学史掌握情况,揭示初中数学教师的数学史知识掌握的情况.绝大多数教师虽然认可数学史知识对其教学的重要性,但许多教师在平时教学中很少渗透数学史知识内容.通过测试卷结果可以发现:初中数学教师们对初中数学教科书中涉及到的数学史常识、数学家小故事、数学概念、解法及证明、数学史上的经典问题以及其它数学史掌握的程度整体不容乐观,数学史知识贮备量十分匮乏.其中不同学历、不同教龄、不同职称的初中数学教师对教科书中的数学史知识掌握,存在着不同程度的显著性差异.最后根据初中数学教师数学史知识的掌握情况,及影响初中数学教师掌握数学史知识的原因,提出加强初中数学教师对数学史知识学习的方法和提高初中数学教师数学史素养的策略.第一:针对性的在初中数学教科书中扩充数学史知识;第二:加强初中数学教师数学史知识的培训;第三:适当增加数学史知识在中考的考察内容.