传统教学中的地理教学目标分为知识、能力和德育目标,这一分类反映不出学生内部的态度体验,于是在2003年初、高中新的地理课程标准出台,将教学目标改为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。许多没有受过三维教学目标培训的地理教师,通常都是基于教学经验和对三维目标的字面理解进行地理教学目标设计的。由于在实际教学设计中教师对地理教学目标的不重视、对三维目标的模糊认识及缺乏成熟的目标陈述方法等问题,使得课程标准要求的目标和教师教学实践的结果之间存在较大差距,因此学科的价值得不到体现。为了使教师能充分考虑学生的能动性,本文提出了“面向学习者的地理教学目标设计”。要求教师从学生的角度以建构主义学习理论为理论依据考虑教学目标,重视学生的学习环境,并指出分析学生的几个方面,从而提出教学目标细化的必要性、内容特点、基本步骤及进行教学目标细化教师所应具备的具体策略。重要是结合具体案例进行一步步说明,力求全方面地提高教师设计的地理教学目标的有效性。本文建立在国内外有关地理课堂教学目标设计的诸多研究成果之上,通过对当前中学地理教师进行问卷调查,并分析研究了当前公开发行的地理教案和天津地理优质课教师的教案,总结了目前中学地理教师在地理教学目标设计上的突出问题,并分析了问题产生的原因。同时尝试提出一些解决方法,以期为一线教师在今后的对地理教学目标的设计中提供参考。