小学低年段是儿童知、情、意、行的奠基阶段。亲子阅读，有利于培养低年级学生浓厚的阅读兴趣、形成良好的阅读习惯。我国小学低年段亲子阅读研究比较薄弱。本研究在借鉴国内外研究成果的基础上，通过调查法、文献研究法、经验总结法，研究亲子阅读中存在的问题，提出相应的解决对策，期望引起家校双方对于亲子阅读的重视。引言论述我国亲子阅读的现有研究。笔者以小学低年级学生为研究对象，以“亲子阅读”和“低年级学生阅读”做了文献综述。第一章论述亲子阅读培养低年级学生阅读兴趣的优势。阅读对低年级学生的身心发展产生长远影响，我们要提升低年级儿童的阅读兴趣。但是，儿童由于自身特点的限制，需要家长的指导。而亲子阅读正是家长与孩子在互动中，进行学习的方式。良好的家庭亲子阅读有利于低年级学生获得初步的阅读体验，提升低年级学生的阅读趣味，进而形成良好的阅读习惯。第二章论述我国亲子阅读的误区。我国亲子阅读发展比较晚，理论与实践都很匮乏。首先，我国亲子阅读意识淡泊，家庭阅读只注重母子阅读，忽视父亲参与。其次，很多家长受到“应试教育”的影响，忽视学生能力培养。再次，很多家庭把亲子阅读教育，等同于知识的机械灌输，忽视低年级学生兴趣所在。总之，以上这些现象，都忽略了亲子阅读的本质，使学生处于一种“知识没学会，能力没提升”的尴尬境地。第三章论述亲子阅读的实践策略。笔者在分析了亲子阅读的优劣之后，。笔者认为，良好的亲子阅读，首先需要对亲子阅读的双方，“家长”与“低年级学生”进行关注。其次，家长选择合适的读物和恰当的方法是亲子阅读的前提。此外，家庭中营造的“教育小环境”也是亲子阅读的外部条件。最后，笔者以在以上分析的基础上，以《夏洛的网》为阅读书目，设计了亲子阅读活动。结语部分指出，家长是低年级学生的启蒙老师，他们要从理论和实践上实行有效的亲子阅读活动，促进学生能力的全面提高，培养社会需要的人才。