随着我国“二孩”政策的正式放开,“二孩”的出生率不断提高,越来越多的独生子女转变为长子女,这些儿童身份的转变使长子女的同胞接纳问题逐渐从媒体的热点报道走向学者的研究视野。按照家庭系统理论的观点,家庭可进一步分为多个层级组织的子系统,各子系统相互依赖,相互影响。已有研究表明,亲子系统的父母教养方式与同胞系统的长子女同胞接纳之间有密切联系,不同的父母教养方式对长子女同胞接纳的影响不同;同时,共情作为重要的个体特征,其培养和形成受到父母教养方式的影响,且对长子女同胞接纳具有显著的预测作用;此外,在探究父母教养方式对长子女同胞接纳影响中,长子女性别也是不容忽视的重要因素。因此,本研究立足于家庭内部,建立一个有调节的中介模型探讨父母教养方式、长子女共情和性别对长子女同胞接纳的影响及其作用机制。本研究从济南和滨州两座城市的两所小学四至六年级选取375名在家中为长子女的学生为研究对象,采用简式父母教养方式量表中文版、基本共情量表、接纳度量表和基本情况调查表对父母教养方式、长子女共情、同胞接纳水平和长子女性别进行测量,并考察长子女共情在父母教养方式与长子女同胞接纳之间的中介作用以及长子女性别在这一中介作用中的调节效应。其中,父母教养方式通过父母拒绝、父母情感温暖和过度保护三个维度测量,父母拒绝和父母过度保护可以整合为父母消极教养方式,父母情感温暖对应父母积极教养方式。研究主要结果如下:（1）长子女性别在父母消极教养方式与长子女共情上的效应显著,男孩相较于女孩来说,父母会对男孩采取更多的消极教养方式,且男孩的共情低于女孩;其次年级在长子女共情变量上有显著差异,随着年级的增高,长子女共情也逐渐增强;同胞性别在父母消极教养方式效应显著,相较于二胎男孩,父母更多地对二胎女孩采取消极教养方式。（2）父母积极教养方式与长子女共情和长子女同胞接纳显著正相关,父母消极教养方式与长子女共情和长子女同胞接纳显著负相关;长子女共情与长子女同胞接纳显著正相关;（3）在控制了年级和同胞性别后,父母积极教养方式显著正向预测长子女同胞接纳,长子女共情显著正向预测长子女同胞接纳,父母消极教养方式显著负向预测长子女同胞接纳;（4）在控制了年级和同胞性别后,长子女共情在父母教养方式（父母积极教养方式、父母消极教养方式）与长子女同胞接纳的关系中起部分中介的作用;（5）在控制了年级和同胞性别后,长子女性别在父母教养方式、共情与长子女同胞接纳的关系中起调节作用。具体来说,长子女共情与同胞接纳的关系受到长子女性别的调节,即与男孩相比,女孩的共情能力对长子女同胞接纳水平的预测作用显著。根据以上结论,得出以下建议:父母教养方式不仅影响长子女共情的发展,也对长子女同胞接纳水平有重要影响,因此,父母可以从教养方式入手提高长子女同胞接纳水平及共情能力。尤其对于长子女为男孩的家庭而言,父母要更多地使用积极温暖的教养方式,营造适合两个儿童生活的环境。