孔子云:“疑是思之始,学之端”,可见问题对于学习有着至关重要的作用。近年来,一种创新的教学模式,“问题串”教学渐渐兴起。相对于以教师讲授为主的传统教学模式,“问题串”教学可以有效锻炼学生的问题意识,提升学生的问题能力,从而提高课堂效率。因而“问题串”教学越来越多的受到数学教育研究者与一线教师的关注。高中数学课堂“问题串”教学的现状如何,也成为了本文所要研究的问题。本文主要采用采用了文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析法四种研究方法,并结合相关理论依据展开高中数学课堂“问题串”教学现状的调查研究。首先对某两所高中的数学教师开展问卷调查,并对个别教师进行访谈,同时结合笔者在实习期间的听课实录,分析探讨了所在高中数学教师对“问题串”教学的认识情况,使用情况和设计能力存在的问题。基于上述调查,本文分析得出“问题串”教学在高中数学课堂的整体状况为:总体上教师已经有“问题串”教学的意识,但具体到“问题串”的设计和使用上并不乐观,具体表现为问题难易不适、问题指向不明、问题联系不强和问题理答不够四个方面。最后,针对“问题串”教学的现状中所存在的问题,本文提出了相应的教学建议。