幸福作为每个人在生活中追求的终极目标，与人类一切行为与活动都密切相关。道德教育作为一种以德性为主要内容，有目的、有计划、系统性地对受教育者产生道德影响的教学与培养活动，必然蕴含着帮助受教育者追求幸福的内在指向。二者在以人为本、价值导向以及德性养成等方面存在着本质上的关联，因此道德教育具有指向幸福的本位属性。道德教育作为一种具体的教学活动，应该给予受教育者对日常生活的指导和对追求幸福的能力的培养。　　当下道德教育幸福缺位的现象是一个备受关注的社会问题，这一问题的核心在于我们是否将幸福作为道德教育的目的，是否站在人的发展角度去看待道德教育的目标。在思想日益开放、文化愈发多元的今天，人的主体性越来越被强调。道德教育也应该顺应这一发展趋势，多加关注人本身的需求，重申幸福这一主题。　　想要实现道德教育的幸福追求这一目标，可以从培养道德情感与重视情感体验两个切入点进行思考与实践，体现在道德教育的具体内容与方式方法两个方面。在培养道德情感方面，应融合认知与情感两部分，以道德情感为基础，运用充满道德智慧的素材以启发学生对生命的追问和对生活的思考，加深对道德与幸福的认识，进而构建系统性的道德人格。在重视情感体验方面，通过情境的模拟与角色的带入，促进道德情感的产生，加强教育过程中情感的传递，从而启发幸福的真谛。从主体道德建设来看，只有以生活实践为基础，提高学生自尊、自爱、理解与包容的能力，才能在道德实践中提升幸福的感受。