学界相关调研表明，我国大学英语教学“费时低效”、学生满意度不高的主要原因在于：大学英语教学内容与专业学习相脱节，造成英语教学与专业教学的“两张皮现象”；大学英语教学应定位于专业英语或学术英语，教学模式也应向更高效且符合现代教学理念的方向发展。　　本文基于对大学英语教学模式、基于内容的语言教学（CBI）理念以及辅助式 CBI教学模式的相关概念和特点等的回顾，尝试性构建了一个基于辅助式 CBI的“输入专业课+输出语言课”教学模式，即将“听”、“读”语言输入技能训练嵌于专业内容课，“说”、“写”语言输出技能训练嵌于语言课之中。　　同时，为了验证该模式的有效性，我们选取了南邮?纽约理工合作办学项目为主要个案，一方面，对该项目2013级全体学生（120人）进行了辅助式CBI教学模式问卷调查，以了解该模式的实践情况及学生对该模式的态度；另一方面，以该项目2013级通信工程专业的31名学生（江苏籍）为实验组（运用基于辅助式CBI的教学模式），以南邮通院2013级通信工程专业的31名学生（江苏籍）为对照组（运用多媒体网络教学模式），测试在前测水平一致情况下，实验组与对照组后测水平的变化。我们通过EXCEL及SPSS19.0软件对前后测实验及问卷回收的数据进行了分析，结果如下：（1）应用辅助式CBI教学模式的学生中有92.3％表示其英语综合水平以及“听、读（语言输入）”、“说、写（语言输出）”技能得到提升；88.5%表示用英语进行专业教学十分有必要或基本必要；78.8%的学生对该模式感到非常满意和基本满意；（2）在前测水平一致情况下，后测中实验组的平均成绩要优于对照组，且两个组的英语成绩在统计学上存在显著差异。　　因此，本文研究结果表明，辅助式CBI教学模式不仅能提高大学生的综合英语水平及各项语言技能，提高学习效率，也让学生的语言学习符合专业需要；鉴于国内有关辅助式CBI模式的研究较少，本文的基础研究和实证研究或能为未来大学英语教学模式的研究另外提供一条路径。