【摘 要】
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随着物理探究式教学方式的兴起，在教学前学生是否需要预习的争论也随之出现。在提倡不需要预习的观点中隐藏着一个重要的认识缺陷：把物理探究式教学前学生的预习与传统模式物理
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随着物理探究式教学方式的兴起，在教学前学生是否需要预习的争论也随之出现。在提倡不需要预习的观点中隐藏着一个重要的认识缺陷：把物理探究式教学前学生的预习与传统模式物理教学前学生的预习混为一谈。传统的预习方式使学生在课前已经知道了要学的结论，使探究失去了意义，不适合课堂探究式教学的进行。但是要想顺利进行物理探究式教学还需要学生具有一定的知识背景，因此教师需要指导学生带着目的，带着问题，通过查阅资料以及融入自己的思考与体验去进行课前预习。教师在指导学生进行课前预习时应遵循学生的主体性原则、教师的指导性原则、指导的科学性原则、学生的差异性原则、预习的问题性原则和预习的过程性原则。并根据教学的课型进行不同形式的预习，使得学生的课前预习与物理课堂探究式教学和谐统一。
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