师生互动从20世纪70年代西方开始研究,80年代末90年代以来,我国学者对亲子互动和同伴交往进行大量研究的基础上,日益重视师生互动在儿童和教育中的重要意义,师生互动也成为越来越多研究者关注的热点课题。2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》的课堂实施建议中明确指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。数学教学是教师的教和学生的学的共同统一,是一个“双向”活动过程。通过师生互动、共同实现数学教学过程是一种基本有效的途径。中学数学课堂是中学数学教学的主要阵地和场所,中学数学课堂师生互动是本论文的主要研究内容。笔者认为,中学数学课堂师生互动的研究对有效提高中学数学课堂教学有比较重要的意义和价值。在研究思路和方法上,首先研读了国内外师生互动文献,对搜集到的文献资料进行整理、归纳和分析,使得笔者对师生互动历来的研究有了一定程度的把握,同时也使笔者对师生互动的理论有了一定理解。其次,笔者深入中学数学课堂,通过现场观察,记录下自然状态下的学生情况,获得鲜活的、真实的一线教学记录。最后,通过问卷调查和访谈,比较充分、全面、客观的掌握了中学数学课堂师生互动的真实情况。通过这一系列调查发现,1、中学数学课堂师生互动的现状:师生互动已经走进中学数学课堂;中学数学课堂师生关系影响着师生互动;中学数学课堂师生互动过程中存在着认知互动、情感互动、人格互动。2、中学数学课堂师生互动存在的问题:课堂师生互动意识模糊;师生互动异化、虚假化、形式化,主要有预成型、垄断型、放任型;师生互动机会不均等。最后根据中学数学课堂师生互动的现状和存在的问题从理念层面和实践层面提出了促进中学数学课堂师生互动的有效策略。理念层面的策略有:更新教育理念;创设民主、平等的师生关系;树立科学合理的教学评价观。实践层面的策略有:多运用“交流—互动”教学模式;创设良好的教学环境,包括课堂物理环境和课堂心理环境;加强中学师资培训、提升教师素质,包括全面提升教师的信念、专业知识和自我发展意识;注重提高教师的人文素质;增强教师教学技能技巧的培训效果。最后从课堂教学的准备、运行及课后反思三阶段来研究提高中学数学课堂师生互动水平。