在知识社会以及全球化的背景下,中小学教师队伍整体素质的提高对基础教育的改革有着重要意义。国家努力打造“高素质专业化”的教师队伍以及学校和家长对优质教师的迫切需要,使得教师队伍整体素质的提升显得尤为重要。尤其是如何快速提升青年教师的专业素养以及对从教多年的教师如何进行知识结构的更新、教育理念的转型,实现专业发展阶段的跨越是当下亟待解决的问题。小学作为义务教育阶段的基础阶段,小学教师的专业素养直接影响着学生各方面发展的程度。通过小学专家型教师对小学教师专业成长的引领是一个有效途径。本研究以H市S小学的一名专家型教师作为研究对象,主要采用访谈调查法、观察法、个案研究法和文本分析法对其进行个案研究。通过参考国内外教师专业发展阶段的划分结合H老师自身的成长经历梳理出H老师专业发展历程,分析影响其专业发展的内外因素,从而为小学青年教师以及处于不同发展阶段的教师提供具体有效的建议。研究如下:一、通过对H老师的访谈材料以及相关材料的文本分析梳理出H老师专业发展历程,分别为职前师范教育期、入职适应期、成熟胜任期、职业停滞期、自我超越期。力求对每个专业发展阶段进行真实回顾性阐述。二、通过对H老师专业发展历程的深度剖析提炼出影响其专业发展的几个重要的内外部因素。内部因素有:优秀的个人品质、对教师职业的崇高信仰以及专注教书育人的“工匠精神”。外部因素有:重要他人影响、关键事件影响和学校影响。三、基于以上分析结合H老师多年的从教经验得到一些启示和建议。从学校和社会层面来看,社会舆论应给教师更多的理解和支持;积极营造尊师重教的优良风尚;学校要提高教师职业认同感和幸福感。从教师个人来看,促进教师专业发展的内核是唤醒和提高自我发展的内驱力,本研究对处于不同发展阶段的教师提出一些高效的、具有针对性的建议。对入职适应期教师的建议:先“站稳讲台”、“需要一次成功证明自己”;对成熟胜任期教师的建议:继续深化专业理论的学习以及优化教学方法、广泛深入的涉猎、找准自身定位;对于职业停滞期教师的建议:敢于挑战新鲜事物、结识更优秀的团体或个人。