拓展训练作为一种舶来品受到全世界教育、培训机构的极大推崇。学校、公司、军事训练等都通过模拟探险活动进行情景式心理训练、人格训练、管理训练。使学员在体验式学习中达到锻炼意志、完善人格、挑战自我、熔炼团队的目的。笔者发现我国已有多个学校走在前列率先开设了拓展训练课程，且已有多家学校建立了专门的拓展训练基地，其教学效果显著。但这些学校一般都集中在经济较发达地区，如北京、上海、广州、武汉、浙江、山东等地区大学中，一些中部及西部地区学校较少开设拓展训练课程。本研究主要通过访谈法对10名教授专家和20名专业拓展教练进行访谈，其目的是了解场地拓展训练作为公共体育课程是否具有合理性以及需要注意的事项等；通过问卷调查法对乌鲁木齐5所高校69名公共体育教师和179名学生进行调查，其目的是调查教师及学生对场地拓展训练及其作为公共体育课程的认知；通过心理测量法、身体素质测量、实验法等对74名学生进行了分组教学实验，其目的是检验场地拓展训练对学生身体素质、心理能力和社会适应能力的影响，以证实场地拓展训练作为公共体育课程的可行性，并通过教学实验研究设计一套场地拓展训练课程教学模式，研究结果如下：（1）目前高校开设的拓展训练主要以混合类为主（高空、场地、野外等的混合），即使有以校园现有场地进行拓展训练的学校，也没有形成自己的教学模式。（2）专家及教师对场地拓展训练在高校公共体育教学中运用持赞成态度，新疆乌鲁木齐市高校体育教师在开展场地拓展训练教学上具有较大潜力。（3）学生对拓展训练有一定的认知水平，通过场地拓展训练教学实验，学生表现出对场地拓展训练课程的极大兴趣。通过开设场地拓展训练课程的教学实验，实验组与对照组都有利于身体素质的提高，其中加强身体素质的场地拓展训练组男生1000m、50m指标显著高于单纯场地拓展训练组和乒乓球组；女生800m极其显著高于场地拓展训练组、乒乓球组和体育舞蹈组，非常显著高于足球组。（4）在SCL-90心理自评总均分与人际关系敏感因子、焦虑因子、偏执因子、社会适应能力方面实验组都显著高于对照组。两个实验组在各项指标上无显著差异。（5）场地拓展训练作为公共体育教学选项课形式进行教学，具有理论和实践上的可行性。