性别角色社会化是幼儿社会化的重要方面，幼儿期是性别角色社会化的关键期，如果幼儿在此关键期没有得到正确的引导与发展，在以后的生活中会出现一定程度的性别角色认同障碍，从而不利于他们身心健康发展，甚至影响到一生的幸福。当前性别角色教育的主流是心理学家贝姆所提出的性别双向化教育理论，也有学者翻译成——双性化教育理论。性别双向化理论认为个体身上可以同时具有男性和女性的兴趣、爱好、能力、需要、性格等心理特征。性别双向化教育的终极目标是培养既具有男女之共性，又具有男女之个性的个体。因此，性别双向化人格被认为是一种最佳的心理健康模式。要对幼儿进行性别双向化教育，首先要了解他们的性别角色认同现状。本文首先通过访谈考查了幼儿生理性别角色认同的现状；而后以角色游戏为载体，采用自然观察和访谈相结合考查了幼儿社会性别角色认同的特点。同时，作者对教师进行了访谈并观察在角色游戏中的介入现状，进而分析了教师的性别意识和介入对幼儿角色游戏中性别角色认同的影响。研究结果表明：（1）中班、大班及学前班幼儿的生理性别角色认同已满足性别双向化教育的前提；（2）角色游戏中幼儿性别角色的认同表现出了明显的性别刻板印象，这不仅体现在对游戏角色的选择上，也表现在游戏中的言行上；（3）教师的性别意识更符合传统的性别角色期待，因此他们很少能够意识到幼儿游戏中的性别角色差异现象及其价值所在，并无意识中把自己的性别角色意识带入到幼儿的游戏中；（4）在性别双向化理论的指导下，在角色游戏中教师介入行为发生了变化。最后，针对角色游戏中幼儿性别角色认同及教师介入的现状，讨论了影响幼儿性别角色认同的因素，建议教师突破自身性别角色的局限，树立正确的性别观念，以角色游戏为载体对幼儿实施性别双向化教育。