随着世界的迅速发展,教育变革已经成为社会变革的重要组成部分。而教师和学校是教育变革的关键,无论哪一层的变革,最终都要经由教师进行实施。教师的教学行为由教师所持有的教师信念所决定的,所以归根结底,教师信念系统的变革影响了整个教育的变革。以往的研究主要关注在职教师的教师信念而忽略了职前教师的重要性。本研究旨在探究职前教师的教师信念。笔者希望通过研究能发现存在于教师信念系统的一些潜在的问题,进而对职前教师未来的职业发展以及学校的课程与实践设置有一些启示。根据本研究的研究目的,作者提出了三个研究问题:1.被试职前教师持有怎样的教学观,学习观以及自我效能观?2.大三职前教师和大四职前教师所持有的教师信念有什么异同?3.造成异同的主要原因是什么?为了能够寻找到以上问题的答案,本研究共选择了来自长春某高校的185名英语免费师范生。这些被试样本共分为两组,其中有105名三年级职前教师和80名四年级职前教师。问卷被作为研究的主要工具。作者参考前人的权威研究设计了本研究的问卷,问卷共分为四个部分,六十道题目,采用五分量表的形式。第一部分为被试职前教师的个人信息,其它三个部分分别测试样本的教学信念,语言学习信念和自我效能信念。问卷结果数据被输入Excel 2003版本进行统计并得出每道题目的平均值和标准差。作者从三个方面对数据结果进行了分析。结果显示这些职前教师持有的教师信念相对比较理想化,与实际课堂教学有一定的偏差。与研究假设相反的是,针对教学信念和学习信念,三年级职前教师与四年级职前教师没有明显的差距,只是体现了不同的趋势和特点。三年级师范生有明显的个体差异而四年级师范生则体现出明显的相似性,我们也可以说大四学生的教师信念系统较大三学生更为稳定。而对于自我效能信念,两组学生几乎持有相同的观点,结果没有区分度,这说明自我效能信念在整个教师信念系统中居于中心地位,不容易发生改变。对于造成这些研究结果的原因,问卷访谈与分析显示,一个因素是职前教师的教学经验,另一个因素是他们的理论基础。这两种因素在学生信念系统的变化过程中起到了关键性的作用。本研究对于职前教师未来的职业发展和课程设置会有一定的启示,有效的课程设置与实践对于教师的职业发展有着举足轻重的作用。但是分析结果可能会有一些偏差。被试部分学生处于一个找工作的特殊阶段,他们对于某些问题的答案可能会因此受到影响,但是总体的趋势不会改变。