【摘 要】
：
国家的富强和民族的振兴离不开教育,在素质教育的大环境下,要求评价方式多样化,不仅要注重总结性评价（考试成绩）,更要注重过程评价,这样更有利于学生长远的发展。前路漫长,面对艰难能否有积极的心理品质,面对困境能否排除负面情绪显得尤为重要。心理学和教育学界对此也深耕不辍,积极心理资本和学业倦怠的相关研究,无论是学者教授还是一线教育工作者都相当重视。而在数学学习过程中,学生往往更容易遇到困难,更容易产生倦
论文部分内容阅读
国家的富强和民族的振兴离不开教育,在素质教育的大环境下,要求评价方式多样化,不仅要注重总结性评价（考试成绩）,更要注重过程评价,这样更有利于学生长远的发展。前路漫长,面对艰难能否有积极的心理品质,面对困境能否排除负面情绪显得尤为重要。心理学和教育学界对此也深耕不辍,积极心理资本和学业倦怠的相关研究,无论是学者教授还是一线教育工作者都相当重视。而在数学学习过程中,学生往往更容易遇到困难,更容易产生倦怠。因此,如何在数学学习过程中,引导学生遇到数学学习困难积极应对、勇于挑战;引导学生克服数学学习过程中产生学业倦怠,都是如今数学教育值得关注的问题。本研究通过编制、发放调查问卷,对青海省西宁市三所中学411名初中生的数学心理资本、数学学业倦怠情况进行了调查,利用SPSS26.0软件对西宁市初中生数学积极心理资本和数学学业倦怠进行了现状分析、性别与年级差异性分析、相关性分析及回归分析,通过对数据的综合处理,得到了以下主要结论:（1）全体初中生在数学积极心理资本情况中,数学希望高于数学乐观高于数学韧性高于数学自我效能感。以初中生性别角度展开分析,能发现初中男、女生在数学积极心理资本下的数学自我效能感维度上和数学乐观维度上存在显著差异,在数学希望维度上和数学韧性维度上不存在显著差异;以年级角度展开分析,初三年级学生和另外两个年级学生之间在数学积极心理资本上存在显著年级差异;初一和初二年级学生不存在显著年级差异。（2）全体初中生在数学学业倦怠情况中,数学低成就感高于数学情感耗竭高于数学态度疏离。以初中男、女生性别角度展开分析,能发现初中男、女生在数学学业倦怠的数学情感耗竭维度、数学态度疏离维度和数学低成就感维度上均不存在显著差异;以年级角度展开分析,能发现初中生三个年级两两之间在数学学业倦怠上都不存在显著年级差异。（3）初中生数学积极心理资本与数学学业倦怠之间呈现显著负相关。关于初中生的数学学业成绩,初中生数学积极心理资本和数学学业倦怠都对其有明显的预测作用（其中数学积极心理资本对其呈现为正向预测,数学学业倦怠对其呈现为反向预测）,数学学业成绩的线性回归方程:数学学业成绩=21.489+0.979×数学积极心理资本-0.549×数学学业倦怠=30.750+1.982×数学自我效能感维度+0.438×数学韧性维度-0.591×数学希望维度+0.921×数学乐观维度-0.610×数学情感耗竭维度-0.555×数学态度疏离维度-0.594×数学情感耗竭维度。
其他文献
中国城市建设现已进入新型城镇化的高质量发展阶段,不仅要注重提升城市发展质量,而且需要不断补齐发展短板和提升城市抵御风险的能力,其安全建设水平直接影响到中国城镇化发展的未来。为此,党的十八大、十九大连续提出要积极稳妥推进新型城镇化,转变城镇化发展方式,更多地聚焦于城市发展质量的提升。随着我国城镇化的快速推进,一些城市面临的不确定风险却日益突出,再加上城市的现代化安全管理能力还不能应对日益复杂的城市问
为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,我国教育部以21世纪能力要求的“核心素养”作为深化基础教育改革的指南,修订课程标准为课程改革的实践导航。新课改结合当下要求提出高中生应达到的历史学科五大核心素养。其中,史料实证素养是其余诸多核心素养得以达成的必要途径。而生动形象的图像史料能够将直观性教学原则巧妙的应用于历史课堂中,为学生创设感知历史真实,触摸历史风骨的教学环境。在高中历史课堂上运用图
随着新课程改革的深入推广和历史学科核心素养的提出,越来越强调学生要作为课堂的主体,强调对学生综合素质的培养。在此背景下,思维导图作为一种实用性的思维工具走进我们的视野,为教育教学提供了一种新思路。思维导图由“中心主题”向外发散延伸,将主题词与图像、形状、颜色等建立记忆链接,在教学中具有帮助学生记忆、培养历史思维等优势。它不仅可以成为辅助教师进行历史教学的一种方法,而且可以成为培养学生自主学习的一种
随着时代的发展,课程思政与学科教学的融合将成为今后教学领域的关键和重点。立德树人思想反映出教育的根本目标和方向。因而在教育工作中,应该根据中国长远发展目标以及立德树人的要求,深化“课程思政”建设内涵,为提高学生文化和思想政治素养打下良好的基础。“课程思政”是提高中学生思想认识水平的有效切入,同时它让地理核心素养有了真正的落脚点,也丰富了中学地理课程思政设计研究体系。此外,本研究可在某种程度上填补地
在小学英语教学中,游戏教学法是一种非常重要的教学方法,它符合儿童身心发展的特点,并且被广泛地应用到小学英语课堂当中。这种富有趣味性的教学方法深受学生们的喜爱,它能培养学生的团队意识、规则意识和竞争意识。将游戏活动融入到整个英语教学当中,学生们可以在愉快的氛围当中学到知识,可以体验到成功经验带来的快乐。然而,能够应用到小学英语课的游戏有很多种。为了更有效地将游戏运用到英语课堂中,进一步提高课堂效率,
词块是近年来才引起研究者和教师关注的一个语言单位。它只是一个比单词大,比句子小的单位。在传统的写作教学中,教师往往把注意力放在单词和句子上,这往往会使写作枯燥乏味,对学生写作技能的提高几乎没有影响。为了解决这个问题,作者在课堂上引入了词块的概念。本研究旨在探讨词块教学法对学生的英语写作是否具有良好的效果,以及它对学生的影响。为了实现这一目标,本研究在建构主义理论、输入假设和输出假设的指导下,将词块
词汇不仅是英语学习的基础,而且它也是外语学习中很重要的一部分。学生们的英语词汇成绩的高低取决于他们是否能够掌握词汇的形式、意义以及用法。和初中相比,高中的英语课文难度比较大,生词也比初中的要多。在高中,大部分学生对于单词也是机械化记忆。虽然花费了很长时间去记单词但是他们能够熟练掌握的单词并不多。在日常的听写中也不会取得很好的结果。这也导致他们学习英语的积极性不高。因此笔者尝试将产出导向法运用到高中
作为一种合作式的教学方法,切块拼接法强调组间合作,创造学生之间的信息差,使学生最大程度地参与课堂。详细地说,在切块拼接课堂中,通过给予学生机会去谈论他们自己对于文本的理解,从而鼓励学生去表达,这有益于学生之间的相互合作。在过去的几十年,尽管切块拼接法已得到了许多研究者的研究,但主要集中于初中英语阅读教学。因此,本文讨论并研究了关于切块拼接法在高中英语课堂之中的应用,以通过实验来研究切块拼接法是否对
高中生的数学学习素养与能力具有较大的可塑性,且每个学生都有其个性的数学思维方式和数学行为方式。普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）倡导要了解学生认知特点,关注其个性发展,创设合适的教育教学环境,激发学生积极性,使每个学生的能力都能得到充分发挥和发展。数学学习认知风格只是一种数学学习的偏好习惯,并无高低、好坏之分,只要掌握了学生的认知风格,并给予匹配的教学环境,就能够让不同风格的高中学
阅读在英语学习中占有非常重要的地位,在高考分数中也占有很大比例。然而,我国很多地方的高中英语教师在课堂教学中过于注重讲解词汇,语法等语言知识点,而忽视了对文逻辑章结构的分析,这种授课方式比较枯燥,很难吸引学生们的注意力。长此以往,学生对英语阅读失去兴趣和信心,甚至排斥学习英语,这对于英语的学习是十分不利的。因此,为了改善这种现状,笔者将思维导图与英语阅读相结合,以建构主义和左右脑理论为理论基础,充