合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。而合作学习已成为当今最受欢迎的教学策略之一，也是现代中学英语教育的一大趋势。合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系,将合作学习理论应用于高中阅读课教学可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,是对传统班级授课制的一种突破和补充，是一种有效英语教学方法，可以促进学生的认知发展和语言能力的提高。本文旨在探究合作学习在中学阅读课堂教学中的运用对学生英语阅读学习和情感态度方面的影响。研究问题包括：1.在英语阅读课堂中如何运用合作学习方法训练学生的阅读技能？2.合作学习方法的运用将对学生阅读技能产生什么样的影响？3.合作学习的使用将对小组中不同水平的学生的学业成绩产生什么样的影响? 4.学生通过合作学习能在情感态度方面获得什么样的益处?论文由五个章节组成。第一章对论文选题作了简要说明并对整篇文章作了简要概述。第二章通过阅读文献提供理论依据。第三章主要说明本研究所采用的方法。第四章论述了研究结果和数据分析。第五章对本次研究进行总结，提出不足和建议。本研究采用对比实验的方法，于2008学年秋季学期在北京工大附中高二年级的英语课上进行。高二（4）班的40名同学作为实验班，高二（5）班的40名同学作为对照班。两个班的成绩相当，采用同样的教材，同样的试题，本文作者授课，不同的是实验班采用合作学习模式，控制班采用传统的授课方式。本研究采用问卷调查，测验及追踪访谈的方法，对英语阅读课进行了细致的研究。通过使用SPSS统计软件，对数据进行相关分析，同时，还对有关情感目标、合作交往态度的调查问卷进行了详细分析。数据分析及实验结果表明，通过在阅读课上采用Jigsaw, STAD, Learning Together, Group Investigation等合作学习模式，能够使学生更有效地运用阅读技巧，培养学生的阅读技能，从而提高学生的阅读水平；合作学习对小组中普通学生的学业成绩的提高显著，优秀学生则不明显；合作学习能提高学生的学习兴趣，增强自信心，改善学习习惯，培养学生良好的学习动机和合作精神。最后文章探讨了本研究所存在的局限性以及对日后研究所提出的建议。