【摘 要】
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小学新任教师作为教师职业未来的主力军,他们肩负着对未来教育发展的重担,因此提高新任教师的专业素养不仅有利于提高学校的教育教学质量,更有利于课程改革的创新。新任教师在刚入职的前三年时间里是专业发展的关键时期,也是新任教师专业发展最困难的求生存阶段,他们面临着许多问题和挑战。比如教育教学上的自信,实践经验不足、教学能力不足等。本研究主要采取问卷调查研究法和访谈调查研究法,采用自编调查问卷和访谈提纲,对
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小学新任教师作为教师职业未来的主力军,他们肩负着对未来教育发展的重担,因此提高新任教师的专业素养不仅有利于提高学校的教育教学质量,更有利于课程改革的创新。新任教师在刚入职的前三年时间里是专业发展的关键时期,也是新任教师专业发展最困难的求生存阶段,他们面临着许多问题和挑战。比如教育教学上的自信,实践经验不足、教学能力不足等。本研究主要采取问卷调查研究法和访谈调查研究法,采用自编调查问卷和访谈提纲,对江苏省T市207位新任教师进行了问卷调查,并对江苏省T市的6名新任教师和1名学校的分管校长进行了访谈。研究发现,新任教师专业发展的困境主要体现在以下四个方面:1.小学新任教师自我认可度不高:因理想与现实之间的冲突而有心无力;在教学之初步履维艰易自我否定;因困难重重而迷茫怅惘;因感觉无法实现自己的价值而身心俱疲。2.小学新任教师专业发展上缺乏指引:实践与引领缺一难成;专业成长目标设定笼统;教学与生活难以平衡。3.小学新任教师教学能力存在的一些不足:不能把握重点与难点;教学评价词穷语拙,单一空洞少创新;合作学习形式化无实效;缺乏充足的教学反思。4.家校沟通和单一的教师评价方式让新任教师叫苦不迭:“家校共育”沟通无果,职责错位;家长对新任教师的不信任导致关系紧张;学校整齐划一的教师评价方式影响了新任教师。针对这些困境,研究提出了以下对策:1.在不断学习和实践中提升自我:通过大胆尝试找到理想与现实的平衡;通过终身学习不断增强自我效能感;通过主动出击和勇于实践不断提高自己的专业发展水平。2.集他人之长不断提升自我专业发展素养:通过集他人智慧、师徒带教、梯级划分三年计划、为教师“减负”等不断提升新任教师的专业素养。3.学无止境,不断将知识内化为成长的动力:读好教育专著,为教育科研奠定基础;参加多元化的培训项目;形成自己独特的教学风格;建立教师共同体;每日反思教学。4.准确定位,寻找自我专业发展的方向:做个平凡的优秀教师;用真诚化解沟通的“坚冰”;以发展性评价的方式促进新任教师专业发展。
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