纳粹屠犹和南京大屠杀都是二战时期震惊世界的大屠杀事件。战后，以色列开始开展大屠杀教育，经过六十多年的努力，取得了举世瞩目的成就。而我国南京大屠杀教育，尤其是中学南京大屠杀教育则发展缓慢。本文试图通过研究以色列大屠杀教育的相关发展状况及其我国中学南京大屠杀教育的现状和存在问题，对上述现象进行思考，总结并提炼以色列大屠杀教育对我国中学南京大屠杀教育的相关启示。大屠杀教育作为一种历史教育，在培养学生正确的历史观、价值观、人生观、世界观等方面起着极其重要的作用。因此，借鉴以色列成功的大屠杀教育经验，探讨和研究如何更好地开展我国中学南京大屠杀教育就有其重要的理论和现实意义。基于上述考虑，本文共分为绪论、正文、结语三大部分。绪论部分主要从研究背景和意义入手，介绍国内外对纳粹大屠杀和南京大屠杀及其各自的教育问题的研究，说明本文的研究方法及其创新之处。正文共分为三章。第一章是对纳粹大屠杀和以色列大屠杀教育的探讨。该章主要从纳粹大屠杀及其影响概述、以色列大屠杀教育的历史分期、大屠杀教育体系的建构以及大屠杀教育的方法论原则等四个方面对以色列大屠杀教育进行阐释，以期从历史、教育体系、教学原则等不同角度全面认识、了解以色列大屠杀教育。第二章是对南京大屠杀以及我国中学大屠杀教育中存在问题的介绍。多年来，我国中学侧重对南京大屠杀这一史实本身的教学，而忽略其情感态度、价值观的教育，使得多数学生虽然了解南京大屠杀的基本事实，却无法深刻理解其留给我们的道德启示和人性思考。另外，中学历史教材中的问题，大屠杀教育方式单一等问题也影响和制约了我国中学南京大屠杀教育的发展。第三章则主要探讨以色列大屠杀教育对我国中学南京大屠杀教育的启示。虽然以色列大屠杀教育也存在一些问题，但从总体上看，它是较为成功的，尤其是在大屠杀教育内容的选择、教育方式的多元化等方面，更是有其独到之处。借鉴以色列大屠杀教育的成功经验，有利于我国中学南京大屠杀教育的进一步开展。结语是对全文内容的总结。通过研究以色列大屠杀教育，借鉴其成功经验，为我国中学南京大屠杀教育的发展做出一些新的尝试，有助于进一步加强南京大屠杀教育在下一代中的影响。面对日本否认南京大屠杀以及中日在钓鱼岛问题上的冲突，开展南京大屠杀更凸显其重要的现实意义。我国将12月13日定为南京大屠杀国家公祭日，也显示出国家对南京大屠杀的重视。我国中学的南京大屠杀教育必将取得更大的发展，发挥其应有的教育意义和影响。