中学历史教材中的历史概念包含着学科知识体系中的重要内容,往往蕴含了历史重难点问题。历史概念是对历史知识的凝练总结,其具有概括性、抽象性等特征决定了学生不能仅凭讲解就能理解历史概念,需要借助教学手段来帮助学生理解。概念图作为一种概念表征认知的教学工具,具有可视化、清晰明了、建构知识体系的优势,剖析复杂概念的实质,解决学生历史概念解读的困难。基于此,本文探讨概念图在高中历史概念教学的应用研究,以期为高中历史概念教学路径提供有益借鉴。历史概念教学,其主要目的是让学生灵活运用历史概念,了解概念内涵。因此,本文对概念图在高中概念教学的研究,首先从最基本概念界定开始,介绍了概念图与历史概念教学的相关概念,表明了概念图能够有效呈现思维过程与知识关系,解释了历史概念教学的核心在于反映历史规律,从而认识到了概念图与历史概念教学之间存在认识和实践的关联。其次采用问卷调查和教师访谈的方式,对概念图在高中历史概念教学中的现状进行调查分析,通过调查结果得出学生普遍有学习历史概念的意愿以及教师存在历史概念教学方法的认知不足的结论,并分别从学生和教师两个主体分析其成因。再次针对存在的问题提出了相对应的原则与策略,主要表现开放自主、适用性、合作共享的原则,提出加强概念图理论知识、了解概念图实质,多环节灵活运用、转变单一教学方法,辅助概念图工具的策略。最后应用到具体的教学设计中,引用史料、问题串联、图片、概念对比等教学策略辅助概念图工具,以便更好地理解核心概念。通过教学反思概念图在高中历史概念教学的应用,认识到存在经验不足的缺陷,肯定了概念图对历史学科素养培育的积极作用。因此我们认识到概念图在历史概念教学中是一种具有实践价值和教育意义的教学工具。