话语分析以及篇章语言学一直是国外许多语言学家和教师给予极大关注的领域。研究者们把话语语篇或者文本语篇当作语篇解读及生成的对象进行研究。确切地说,语篇研究的指向是大于句子的语言单位,而且研究的角度更是纷繁多样。鉴于语篇分析的实质是探讨怎样达到语篇连贯的目的,本研究也以语篇连贯为目标,从霍依和莫卡塞的篇章模式理论出发展开分析和探讨。霍依把篇章模式看作是语篇组织的宏观结构,语篇形成的一种关系的组合形式。莫卡塞从语篇接收者的角度提出在文本中某些模式不断出现以至于深深地烙印于文化知识中,并成为文化知识的一部分,一些模式已被证实在文本的片段中承载着有规律的功能性的关系,比如,问题--解决,概括--具体,主张—反主张,以及提问—回答等。篇章模式的优势在于相关句子以及宏观结构之间关系明晰,特有的篇章组织词编织语篇织体的功能。换句话说,篇章模式可以用来从不同侧面解读语篇的形成,霍依和莫卡塞正是通过对语篇的解读达到揭示语篇连贯的目地的。本研究首先从语篇解读的角度确认了霍依和莫卡塞的六个篇章模式在文本中的反复运用,即概括--具体,概括—例举,概述—详述,问题—解决,主张—反主张,以及提问—回答,也发现了两个新的反复被运用的模式:原因—结果和比较—对照。进而又证实了篇章模式功能的可行性,即通过对中国学生作者在入学分班考试的短文中篇章模式和篇章组织词运用方面有关数据的采集和分析,揭示出中国学生语篇连贯性问题存在的范围和类型,即有宏观结构层面的问题,也有篇章组织词层面的问题。本研究又从篇章生成的角度把篇章模式当作解决这些问题的方法,为此,对学生进行了篇章模式理论的训练,期末试