随着经济全球化和政治格局的发展,英语变得愈来愈重要。英语作为一种世界通用语,是人们获得各类信息的重要工具。因此掌握英语阅读策略和提高阅读效率对学生来说是至关重要的。新课程标准对于高中生英语学习策略的使用也提出了明确的要求。本次研究从辽宁省锦州市第二中学高二年级中随机选取80名学生作为研究对象。本文围绕高中生运用英语阅读策略的整体情况开展调查,研究主要讨论以下三个问题:1、高中生倾向于使用哪类英语阅读策略,认知策略、元认知策略还是社会情感策略?2、高中学生英语阅读策略的运用与英语阅读成绩之间是否存在相关性?3、阅读成绩高、低分组的学生在在阅读策略的使用上有无明显区别?对于同一类阅读策略的使用,高、低分组的学生有哪些差异?本研究使用的研究工具为阅读策略调查问卷、访谈和测试。收集到的全部数据都采用定性与定量分析相结合的方式,并采用SPSS软件中的皮尔逊相关分析以及独立样本T-检验对数据进行了分析。得出以下结论:1、高中生的阅读策略的整体频率使用处于中等水平。其中认知策略使用的频率最高,其次是元认知策略。社会情感策略的使用频率最低。2、学生阅读策略的使用与他们的阅读成绩之间存在着较大的相关性。3、阅读成绩高、低分组的学生在认知策略、元认知策略和社会情感策略的使用上均存在诸多差异。本研究在启发英语阅读学习和教学的进一步研究中有重要意义,并且对进一步研究提出了一些建议。根据调查结果,文章最后一部分提出了对高中英语教学的启示、本研究现存的局限性。并且对进一步的研究提出了一些建议。