从本质上来说,微格教学是一个通过师范生的反思性实践来实现教师专业能力发展,尤其是学科教学实践能力发展的过程。但目前的微格教学过分强调表达能力、板书能力等教师基础能力的发展,却忽视了师范生对教学实践过程的反思。对师范生的授课实践开展有效的评价是微格教学取得成功的关键,但教学设计方面的疏失、有限的课堂时间和缺乏系统的评价工具,使得师范生的授课实践无法得到充分地讨论和评价,进而导致微格教学的效果不尽人意。为此,本研究将设计和开发用于微格教学阶段的互评工具,支持师范生对教学实践进行系统化反思。同时,认知活动和人工制品对师范生的反思具有关键性的支撑作用,而分布式认知理论则为这样的过程提供了理想的框架,所以本研究将基于分布式认知理论来设计和开发微格教学互评工具。本研究总体上遵循软件开发的工作思路,包括了问题提出、需求分析、概念设计、物理开发及应用测试过程。首先,依据微格教学实践中存在的不足,提出本工具的研究目标。在需求分析阶段,主要从理论和现实两个层面开展了研究工作。基于分布式认知和微格评价相关文献的梳理,明确分布式认知对本工具的指导意义及工具在理论层面的相关需求。通过对《微格教学》课程相关教师和师范生的调查,分析出微格评价在主体、内容、环节等方面的现实需求。在概念设计阶段,根据需求分析的结果,构建了以认知活动和人工制品为重点的基于分布式认知的微格教学互评工具理论模型。在物理开发阶段,按照需求分析及概念设计阶段的要求,基于Bootstrap+Laravel+Xampp技术框架开发了支持师范生进行评价反思的能力测试、案例学习、授课互评、构建评价量规等核心功能模块。应用测试阶段,在福建师范大学《微格教学》课程学习阶段应用了互评工具,并结合工具的学习跟踪数据、师范生的问卷调查数据和师生的访谈数据进行分析,比较全面地评估了本工具的有效性。研究结果表明,基于分布式认知的微格教学互评工具能够有效地支持和促进师范生的教学实践反思。其中,微格互评工具收集的学习跟踪数据表明,师范生在互评工具的帮助下从关注教学基本能力,逐渐走向关注教学设计的系统化、学生的学习评价等教学实践的深度领域;师范生的问卷调查和师生的访谈结果表明,师范生对互评工具的总体满意度达到97%。互评工具在分布式认知的指导下,不仅丰富了自我反思的方式和机会,还搭建了反思的认知框架和路径,从而形成了支持师范生开展合作反思的系统。综上所述,本研究结合理论与现实需求设计并开发教育技术产品的思路是可行的。但是,受时间和资源的限制,本研究开发的微格互评工具应用范围较小、研究对象范围有限,应用的教学周期仅为一个轮次,互评工具的功能普适性、并发能力等还有待在未来的研究中不断验证和改进。