目的:本研究通过相关问卷的数据收集,分析护理学生(以下简称护生)在临床实习的不同阶段其压力源、应对方式及总体幸福感(subjective well-being SWB)的变化程度,分析护生实习不同时期压力源、应对方式及总体幸福感三者之间的相关性。旨在从中找出护生实习期间依时间顺序其心理压力变化情况,以期能对护生压力源进行干预,尽可能将压力水平降到低水平,提高护生幸福水平,提高临床教学质量。方法:采取分层整群随机抽样的方法对在2014年4月至2014年11月之间,在合肥市两所三级甲等教学医院的全体实习护生进行问卷调查。本研究将护生实习阶段分为4个阶段进行,分别为:第一阶段(T1):实习1周第二阶段(T2):实习(1-2个月)第三阶段(T3):实习(2-6个月)第四阶段(T4):实习(6个月以后)通过自编的护生一般情况调查表、实习护生压力源量表、简易应对方式量表、总体幸福感量表(见附录)为研究工具,分四次发放问卷。收集到的资料经整理后,Epidata3.1软件编程后建立数据库,并用SPSS16.0软件进行统计描述,对所得数据进行统计分析,运用回归分析来识别影响护生工作压力的各种因素。运用Pearson相关分析来分析护生工作压力与其应对方式、主观幸福感的相关性。结果:1、实习不同阶段均产生了中等以上的压力,四阶段的平均压力水平为(1.98±0.50)分。护生在实习一周时间的压力水平达到了(2.08±0.48)分、实习两个月时压力水平为(2.05±0.50)分,均产生了高水平的压力。“处理病人紧急情况的能力”、“接触传染性疾病”在护生实习四阶段压力源造成的压力水平中居于前列,实习四个阶段中前10位压力源变化不显著。2、积极应对方式得分为(2.04±0.38)分,当实习满6个月之后,积极应对水平降为(1.78±0.54)分,积极应对水平整体趋势是在逐渐降低,消极应对方式则在曲线波动。3、护生主观幸福感的平均数为76.9分,女护生幸福感的平均数为77分,男护生幸福感的平均数为73.9分,低于我国男性幸福感均数水平。结论:1、主观幸福感与压力源的6各方面均产生了相关性,且与护生实习产生的压力源呈正相关。2、护生主观幸福感与护生的应对方式相关:护生有积极的应对方式更易有高水平的幸福感水平,反之,亦成立。3、护生应对方式在主观幸福感与护生压力源之间起着中介作用。4、护生是否担任班干、专业选择方式、生源地、性格对压力水平影响显著。学历对护生应对水平影响显著。性别对护生幸福感水平影响显著。